情境点—情境链—情境域:指向思维进阶的道德与法治学科情境教学研究

情境教学有助于知识理解由浅入深,思维水平拾级而上,认知与思维进阶协同发展。教师可基于对当前情境教学问题的分析,以学生思维进阶为主线,遴选情境点,组好情境链,建构情境域。具体教学中,教师可依据课标、教材、学情,设置议题化、冲突化、悖常化的情境,重视价值引领,聚焦主题情境,呈现结构情境,帮助学生提升思维敏感性,提高思维逻辑性,提优思维立体性,最终实现思维品质的提升。

基于“话题主线”的初中英语语法复习的实践与思考

"话题主线"下的语法复习是有效开发话题资源,并通过话题串联课堂教学的一种有效教学方式。这种方式不仅避免了传统课堂对"以话题资源"凌乱处理、无序堆砌的教学弊端,也从更科学的角度审视复习课堂语法教学的有效性和科学性。思考如何运用话题主线构建初中英语语法"有效复习"的新模式,加强学生的复习指导,并探讨话题主线教学对教师课堂教学的实际意义。

运用思维导图提升思维品质和阅读能力

阅读能力是英语学科核心素养之一。提高阅读思维能力也是英语教学中的重要任务之一。在初中阶段,说明文体裁的文本在英语阅读课中占据着很大的比重,而学生面对说明文体裁的文章有明显的畏难情绪。思维导图通过运用关键词和结构图形等来梳理文章,能帮助学生把握文章结构和理解文章内容,提升分析文章的思维能力,从而提高阅读能力(义务教育英语课程标准)。本文将以新目标英语Goforit!八年级下册Unit 9 Have you ever been to a museum?Section B 2b Singapore-A Place You Will Never Forget!阅读课教学为例,谈谈如何将思维导图应用到阅读教学中,以培养学生的思维品质,提高学生的英语阅读能力(普通高中英语课程标准)。

例说初中数学习题的“再创造”

著名数学家G·波利亚认为,一个备课用心的教师能够编制一个不复杂但非常有意义的习题,可以帮助学生探索这个习题的各个方面.平时的教学过程中,许多习题都有潜在功能,有的习题结构可以改变,有的可以对图形的基本结构重构进行变式训练,从而打开学生的视野,训练学生的思维,提升学生的数学素养.

适时运用追问,深入理解文本

追问指的是一问再问,直到学生正确理解为止。在浅显处追问,可以深入理解文本内涵;在留白处追问,通过联想想象,深刻把握中心;在矛盾处追问,问出问题本质;在错误处追问,可以回归到正途。就如何恰当运用追问和追问对于深入理解文本的作用,展开深入探讨。

初中生名著阅读法的实践与探究

名著阅读是语文教学的重要板块,为人生建立精神底色。开展好课外阅读,有利于促进阅读教学的开展。本文根据教学实践,基于初中生阅读的现状,总结了多种形式的阅读方式,以提高学生的阅读兴趣,增加他们的阅读量,不断提高阅读能力。

基于名师乡村工作室的教师培养方式的实践探索

名师乡村工作室是推动城乡教育均衡化发展和实现“教育共富”的重要平台。通过名师乡村工作室打造一支专业化乡村教师队伍,是各地教育行政部门的重要举措。名师乡村工作室应立足乡村学校发展实际,通过卷入式、主题式、逆推式、专项式、组合式等研修方式,顺应教师成长需求。

“发声者联盟”班级文化建设探究

本文以公立偏远农村初中富阳区富春中学某班学生为研究对象,开展提高自信力的实践探究。依据多元智能理论,按照“勇敢发声”“响亮发声”“展示声音”三大模块,引领学生迈进“自信学习、阳光生活”的门槛。通过多种班级文化建设活动,让每个学生自信地发出声音,提振自信力。

核心素养下的初中英语课堂有效活动的设计与导引

由于传统教学思维的定势,当前的初中英语课堂活动教学依然存在着低效现象。为了更好地实现活动教学的有效性。笔者根据近三年来的教学实践,总结出了实现高效活动教学的策略,希望来实现活动教学的有效性,以此让课堂充满了活力,激发学生的学习兴趣,更新教师的教学理念。

课堂讨论法在初中物理教学中的应用

课程改革的不断深入,要求教师要将学生置于教学主导地位,通过多种教学方式激发学生的学习兴趣,进而提升教学质量与效率。在初中物理教学过程中使用课堂讨论法能够有效提起学生的学习欲望。基于此本文先对课堂讨论法进行阐述,然后再分析其在初中物理教学中的具体应用,以期提高初中生物理成绩。