先学后教背景下小学英语阅读教学策略分析

英语学习从小学阶段开始变得越来越重要。在很多传统的英语课堂上,教师只是一味地让学生去死记硬背一些课本中的知识,并且在教学时,教师没有明确教学重点,学生在这种教学课堂上学习英语知识,很难达到预期的英语学习目标。在小学英语教学中,如何培养学生阅读能力,是教师教学的重要目标之一。对于一些出现在教材中的阅读文章,小学生不能进行轻松的阅读,缺乏教师的指导,久而久之,导致大部分学生不具备较强的英语理解能力、英语阅读能力以及阅读思维能力。本文主要分析了目前小学英语阅读教学存在的问题,并提出了先学后教背景下的小学英语阅读教学策略。

基于问题导学视角的小学低段数学教学策略分析

新课改背景下的小学数学教学需要支持学生的自主学习,低段数学教学应从学生学习需要出发建立问题导学模式。本文分析了问题导学的教学背景和小学低段数学现状,提出了问题导学的有效教学策略。

落实核心素养,优化小学英语阅读教学

随着新课改的持续深入,教育部门要求各学科教育与核心素养相互结合,因此,如何有效完善课堂教学模式,促进学生核心素养发展已成为广大教育者关注的热点话题。作为小学教育的重要构成部分,英语学科的核心素养主要被划分为四个维度:语言能力、学习能力、文化意识与思维品质。由于阅读具有综合性,教师应该将其贯穿于阅读教学活动当中。以下,笔者就如何渗透核心素养、提升小学英语阅读教学效率展开详细分析,并对具体实施方法提出相关建议性策略。

结构化视角下“量与计量”教学思辨与改进策略

“量与计量”是小学数学学习内容的重要组成部分。纵观整个领域,无论是同一计量体系内,还是不同计量体系中,甚至是计量与其他领域之间,都存在一定关联,可以基于结构化视角进行整体教学。基于结构化视角看这个领域的教学,一方面,可以通过多元表征内化知识本质,实现思维结构化;另一方面,可以通过类比迁移促进知识关联,实现策略结构化。

巧抓语言训练点——小学语文中段阅读的教学策略研究

伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育理念的深入推广,阅读教学在小学语文教育体系中占有的地位越来越高,而基于以往小学阅读教学中普遍存在的阅读方法不当、阅读效率较低等问题,如何帮助小学学生形成正确的阅读习惯,并切实提高其阅读水平,是当前小学语文教育工作面临的主要问题。对此,文章以"巧抓语言训练点"为核心,以小学中段学生为目标,详细阐述了在现代教育理念引导下开展小学语文中段阅读教学的具体教学策略,旨在给予广大小学语文教师可行的帮助,并切实提高该阶段学生的阅读素养。

破序·顺学·通联——“多边形的面积”单元整体教学的思考与实践

单元整体教学主要是以单元为主体,从整体出发将原有单元内容进行调整,或整合、或重组、或拓展,架构统整化的教学设计,促使学生打通单元内部学习的“隔断墙”,建立认知结构的“承重墙”。下面结合人教版五年级上册“多边形的面积”单元,聚焦单元核心思想——转化,打破原有从平行四边形入手的教学顺序。

知识关联 思维转化 变通迁移——“有余数除法”数学联结力测评与教学改进

数学联结力是学生将获得的知识、方法等与原有认知结构相关联,融合成新的认知结构的一种内化能力。学生的数学联结力如何?笔者以人教版《数学》二年级下册“有余数除法”为例进行测评,提出相应的教学改进建议。一、测评背景学生学习有余数除法是以表内除法为基础的,在本单元的学习中可以将两者进行关联。但事实上,学生学习时依然存在很多问题。一是对于有余数除法意义的理解比较片面。这和教材编排“重‘包含除’、轻‘等分除’”有关,学生从“包含除”的角度更容易理解有余数除法的意义,也就忽视了“等分除”的意义,导致对于除法两种意义的联结不到位。