指向建模力提升的核心任务设计与实践——以“制定班级仰卧起坐标准”活动为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将百分数知识从“数与代数”领域移至“统计与概率”领域。在学生理解百分数的数学意义及初步感受其统计意义的基础上,教师设计了“标准我来定”的核心任务,开展了“制定班级仰卧起坐标准”的活动,引导学生经历建模过程。同时,以识别、联结、解答和应用四个要素为依托,制定评价量规,并结合教学实践中收集的数据,分析学生建模力的水平层次,由此提出教学改进对策。

以“题”为媒,借联结力测评,明晰学生思维水平——以“小数的意义和性质”单元为例

联结力是把问题的各种要素和其他知识连接起来的能力。学生的数学联结能力是自身知识网建构情况的内化,直接影响对解决问题的方法和策略的选择。教师在设计联结力评价量表与工具的基础上,以“小数的意义和性质”单元为内容基础,以某校四年级85名学生为对象,进行联结力测评的实证研究,对学生思维水平进行分析,并提出在知识建构与问题设计中须关注学生联结力培养的教学建议。

有一种幸福,叫班主任

走上教师工作岗位,已经20个年头了。偶尔会问自己:“这些年的工作中,你最快乐的是什么时候?”答案是:“当班主任的那些年!”当年,我是音乐专职教师,但我真的希望自己能当班主任。于是,我主动找学校领导,希望能让我担任班主任。学校领导在充分赞许的基础上,让我先协助其他教师做班主任工作。

结构化视角下“两位数乘两位数”与“面积模型”的联结与拓展

结构化视角下,计数领域与计量领域之间可以借助运算意义建构起关联。教师在设计“两位数乘两位数”的教学时以“运算意义”为基点,以“面积模型”为活动载体,重视将运算的算理与算法进行联结,用拓展课助推学生思维的结构化发展。具体教学中,教师可从“联结、拓展和应用”三个层次设计问题,促成知识网状系统的建构,让学生在问题驱动、活动探究和知识应用中学习,促进思维的顺利进阶。

挖掘美学要素 提升审美素养——小学书法课本素材"艺术审美"的解读与拓展

中国书法源远流长,数千年来以自己特有的方式传承着中化民族丰富的文化内涵,凝聚中华民族的精神,体现着东方艺术的法则、意蕴与审美准则.书法教育不仅要提高学生的书写技能,更要将书法特有的艺术审美蕴含其中.本文挖掘小学书法教材蕴涵的书法审美元素,解读小学书法课堂教学艺术审美的存在与显现,对小学书法课堂实现学生审美素养的教学路径进行了探索与思考.