传统节日文化融入小学德育的路径探索

中华传统节日文化是我国历史文化长期积淀的成果,是小学阶段不可多得的德育资源。针对传统节日文化融入小学德育面临的挑战,学校可尝试“创设情境,点燃探索兴趣;融入学科,深化文化理解;注重实践,体悟节日情感”,引导学生传承传统美德,激发学生的民族情感和文化自信。

班级建设新视角:小学“班级生命体”和美成长新探索

班级及其学生都是生命体,班级生命体的核心构成是学生和班主任。班级生命体的发展是在内因和外因的交互作用下实现发展、生长和进化的,班级建设必须走上一条顺应成长、助推发育的生态科学轨道。班级生命体在“存活机制”“调控机制”“繁殖机制”的推进下,经“婴幼期”“发育期”“成熟期”三个阶段,在生态环境、激活主体、自我实现的调整、规划、实践中获得和谐美好的成长。

立足单元整体,探寻创造性复述教学路径——以《牛郎织女》为例

统编教材五年级上册第三单元以“民间故事”为人文主题。教学本单元的课文《牛郎织女(一)》《牛郎织女二》时,教师应立足单元整体,借助预学单和质疑单实施前测,把握真实学情;创设真实的学习情境,搭建多样的学习支架,引领学生有序进阶;为学生提供展示复述成果的平台,实施多元评价,促使学生互动和反思。

利用“爱心场效应”改变学生交流困难的策略实践

针对学生中存在的交流困难现象,根据美国心理学家伯恩的交往分析理论和小学中高段学生所具有的心理特点,提出了"爱心场效应"的设想,通过创设环境,使学生处于充满"爱与尊重"的"场效应"中,并且提供机会,为学生设立一个人与人交流的平台,以培养乐于交流的习惯为纽带和推力,增进学生的交流与沟通能力,促使学生逐渐形成"健康型"的心理素质。

基于同伴关系的低段成长型班级自主管理建设

学生是成长发展中的人,有其成长的规律,班级管理方法不能墨守成规,而应跟随学生的成长脚步不断更新、变化。近年来,笔者以“未来星”理念为班级文化核心,以“让每一颗星星都闪光”为班级文化理念,以同伴飞船组合、小组星路领航为班级发展路径,打造多小组飞船金名片,指引多小组船员齐头并进,实现透明化、可量化的自主管理,开展多场合、多维度的班级活动,发掘每一个学生在班级自主管理中的价值。