将科学史融入“生物多样性”单元教学

科学史对于培养学生的科学素养,提升他们对科学学习的兴趣具有重要意义。在教学六年级“生物多样性”单元时,我纵向梳理了12册教科书中的相关科学史脉络,横向补充了相关的科学史素材,融合史料开展教学,试图激发学生的学习兴趣,促进他们理解科学本质。

传承红色基因,打造红巷里的思政课

浙江省杭州市小营巷小学位于杭州市上城区中心,校史最早可追溯至1806年的宗文义塾。学校毗邻毛主席视察小营巷纪念馆、钱学森故居等爱国主义教育场馆,形成了“红巷学堂”等示范性育人品牌。悠久的办学历史与丰富的红色资源为开展“红巷里的思政课”提供了良好条件。解码红巷基因,让思政教育“亮”起来赓续红色血脉,融入办学理念。

数学好玩 玩出名堂——从陈省身先生题写“数学好玩”谈起

22年前,已经91岁高龄的陈省身先生为中国少年数学论坛题词“数学好玩”。很多人对抽象的数学都持有一种敬而远之的态度,那陈省身先生为什么说数学好玩呢?数学好玩在哪里呢?先来分享两个陈省身先生小时候的小故事。有一次,陈省身的父亲回家过年,带回一套数学课本——《笔算数学》。于是,陈省身独立钻研起这套数学课本来,并做完了其中大部分题目。当时他以为其他孩子也都会做这些题目,所以并未向他人提及。但正是这次经历激发了陈省身对数学的兴趣。陈省身15岁进入扶轮中学时,已经深深地沉浸在数学的魅力中。当时,他在校刊上发表了一篇名为《一几何定理之十六个证法》的文章,想通过寻求多种证明方法,激发大家研究几何的兴趣,养成系统思考问题的习惯。

计算教学中学生逆向思维能力的培养

在小学数学教学中，无论是在概念教学、计算教学还是应用题教学等方面，教师都可以发现培养学生逆向思维能力的各种素材，特别是在解决应用问题时，逆向思维显得尤为重要。如果把综合法解题（执因素果）作为正向思维解决问题的方法的话，那么用分析法解题（执呆索因）就可以认为是用逆向思维来解决问题。而在计算教学中，有些教师认为培养逆向思维能力的材料较少，往往不够重视，进而忽视了在进行计算教学时对学生这一方面能力的培养。对此，笔者以计算教学为例，与大家共同探讨培养学生逆向思维能力的问题。

“排雷”高手

今天春光明媚，阳光灿烂，我们来到了向往已久的少年军校，同学们都格外兴奋，因为活动——“挖地雷”就要开始了。

借助几何直观 理解概念本质——“质数与合数”教学设计与思考

课前慎思。“质数与合数”是“数的整除”单元的核心课之一,上承因数与倍数以及能被2、3、5整除的数的知识,又是以后学习最大公因数、最小公倍数、分数的约分与通分的重要基础。从数概念建构和发展的角度分析,之前对数的分类,按照数的形态可以把数分为整数、分数、小数,自然数按照能否被2整除分为奇数、偶数。质数与合数是对自然数的一种新的分类,到底新在哪里呢?