校园“内卷王”

“下课!”即使听到老师的下课指令,教室里依旧鸦雀无声,没有往日的喧闹。最近,我们都迷上了一个词——“内卷”!吴同学编了个口号:“内卷人,内卷魂,内卷卷成人上人!”

对实现初中科学教学有效性的探究

在新课标下,初中科学教学要求对学生本体的教育更加注重。初中科学的教学有助于提高学生的科技素养、创新意识等,对学生的一生都有着重要的影响,因此,初中科学科目的有效教育是重中之重。对如何实现科学教学的有效性做一些探究实践。

初中英语线上线下混合式教学模式探索——以“保护环境”话题复习课为例

对比线上教学与线下教学。以“保护环境”话题复习课为例,探索初中英语教学中线上线下混合式教学模式。分析该教学模式下的评价模式、技术应用。认为线上线下混合式教学对学生的学和教师的教有很大的促进作用。

基于支架式教学理论的初中英语听说教学模式研究

人教版(Go for it!)初中英语教材Section A 2d的教学一直是初中英语听说课教学中的难点。由于教师教材分析意识、文本解读意识和策略渗透意识的缺失,目前的2d教学存在很多问题。以2d的深度开发和应用为例,提出“感知—理解—提炼—替换—提升”教学模式,旨在提高学生的口头表达能力。

赶作业

为什么今年暑假这么热呢？就像天上的太阳又变回了10个。我实在没办法,只好躲进游泳池,在水里吃饭、睡觉,足足躲了两个月。我爬出游泳池的时间是2018年8月31日晚上6点钟,明天,就要开学了。回到家里的第一件事,当然是赶紧完成暑假作业。你看看：10篇写话日记、20本课外阅读、30张写字练习、40页口算、每天500个跳绳。

The Voice:九年级英语口语练习载体的设计与实践

通过问卷调查和访谈两种方式分析目前初中英语口语教学存在的问题。以人教版初中《英语》九年级Unit 1 How can we become good learners?为例,通过将英语口语练习载体The Voice融入听、说、读、写四种课型,有效开展活动,培养和提高学生的口语能力。认为在英语口语教学中,教师要改变传统的教学模式,扮演好辅助者角色,鼓励学生坚持口语训练。精选适合学生口语能力发展的“i+1”难度的口语素材,最大限度地提高其英语口语能力。

原来“原来”也可以这么教——人教版“20以内进位加法解决问题”教学实践

已知“拿走、游走、飞走、吃了、用了、跑了”和“还剩”,求“原来有多少”的题目,是小学阶段数学学习解决问题中不可或缺而又难以理解的内容,也是低年级数学教学用加法含义解决问题时无法回避而又难于教学的内容。教师可以通过动作思维、图示思维、语言思维等多种思维方式,引导学生在深入理解加法含义的基础上教学“求原来有多少”的问题,通过启发、组织、点拨、评价,促进学生在操作、语言、思维等方面得到相应的提高。

跌宕三部曲

今天是星期一,一节让我又爱又恨的音乐课从"课程包"里飞奔进了教室。上课铃声刚刚响起,音乐老师像一阵雷雨一样抱着几本书,腾云驾雾进入了教室。老师走到讲台中央站定,开始讲课。看样子这节课极其普通,但它却给我们带来了一场如同过山车似的"跌宕音乐战",让我们来了个180度大旋转。我还没缓过神来,前奏曲便如火如荼地开始了。音乐老师站在讲台上挥舞着"指挥棒",给我们这个"军区"的成员下达了指令:"马上就要音乐比赛了,这节课我们把位置排一下。"

爱想象,爱写作

我身边有许多同学一听到要写作文就紧张,别看有的人平时是“话痨”,你叫他动笔他却啥也写不出来。而我不一样,我可不怕写作,我已经养成了每天写作的习惯,平日里我嘴上说的、脑子里想的,我全都会记录下来。

从“外输入”走向“内打破”——以《长方形和正方形的面积》教学为例

李嘉诚说:鸡蛋从外打破是食物,从内打破是生命!我想说:教学从外输入是教,从内打破是学!【课前思考】《长方形和正方形的面积》的教学,纵观其发展的历史痕迹,可以发现教学设计和教学行为随着目标定位的改变而改变。第一轮新课改之前,基本属于公式记忆,练习巩固教学方式,关注了公式记忆和运用的熟练。

书虫恩仇记

我有一个非常不好的习惯,不好到什么程度呢?就是哪一天我要是非常安静地看书并且不发出一点'吧唧吧唧'的声音,爸爸妈妈都会觉得惊讶,因为我喜欢一边看书一边吃东西.我喜欢看书的时候吃东西,也不知道为什么,就感觉看书的时候胃口特别好。也可能是因为看书有东西吃,所以我才看书吧。

在感受位值制中明白算理——以“9+几”的教学实践为例

一年级是学生认识数的起始阶段,而数的认识离不开位值制这个概念。综观目前小学数学教材,位值制几乎处于普遍缺失的状态。如何在一年级认识20以内的数的时候,适时、适当、适度地渗透位值制原理,是值得一线教师探讨的一个话题。

两副眼镜的对话

桌子上有两副眼镜,一副大的,一副小的。大的绿色的那副是妈妈的;小的紫色的那副是我的。