小学项目化作业设计与实践

科学课程标准提出作业评价要具有实践性,并且提出11个小学阶段的项目活动建议。针对目前小学科学作业重概念记忆轻学以致用、重过程操作轻思维创新、重结果评价轻过程评价的现状,我试图通过基于课程标准的项目化设计加以改善,以期为项目化作业的研究积累经验。

跨学科主题学习的迭代策略与实践——以“校园植物名片”课程为例

一、跨学科主题学习实践现状在小学科学教育中,跨学科主题学习不仅可以整合课程内容,提高学生的学科知识水平,还可以培养他们的跨学科思维能力和解决问题的能力。一些学校和教师已经开始尝试跨学科主题学习,取得了一定的成功,但在实践中仍然面临一些挑战。

卷入·跟评:指向素养的“PDCA故事演讲”能力提升——以小学生“口头表达与交流”为例

在新课程改革不断推进且持续深入的发展过程中,小学生的口头表达与交流能力得到更多的重视,也得到了广泛的关注。小学阶段语文教学过程中,提高口头表达与交流能力在一定意义上成为重要的价值维度和发展力度。本文紧密围绕“提升学生口头表达与交流能力”这一宏观性命题做微观策略实施研究。基于“PDCA故事演讲”活动从内容、角色、空间及成果四个维度展开卷入式训练活动,借助逐步进阶,联结跟进的多元评价方式,旨在提升学生的口头表达与交流能力,强化核心素养目标。

爱国豪情以明志 风骨气韵永留存——四上《夏日绝句》教学及点评

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗,了解古诗大意。2.借助资料,了解诗歌主要人物和事件,把握诗歌主要内容。3.通过资料拓展、多元诵读,体悟诗人的爱国之情,树立正确的人生观和价值观,传承爱国情。