基于学科核心素养培养下的小学英语课堂管理

随着“新课改”的不断深入,素质教育对小学英语教学提出了更多、更高的要求,教师不仅需要教授小学生英语课堂知识,还需培养小学生的英语核心素养。与此同时,课堂管理作为小学英语课堂教学实施的有效保障,对培养学生的英语学科核心素养有着至关重要的作用。本文以基于培养学生学科核心素养视角下的小学英语课堂管理为研究对象,对小学英语课堂管理进行深入研究,以期发现问题,探讨解决对策。

以图促教，巧立图示——浅析思维导图在小学英语课堂教学中的应用

在小学英语阅读教学中引入思维导图,需要把思维导图的各个教学优势充分运用其中,以此来提升学生的阅读能力,深化学生的阅读技巧,促进学生的思维开发,加强学生对知识点的理解和掌握,全面、综合地提升阅读学习效果,使学习技能和思维品质能得以同时发展。

大班额小学体育教学困境与对策分析

随着城市化进程的不断加快,优质教育倍受关注,我区作为教育强区,区域内大班额教学已经成为目前体育教学中面临的一个 重要的问题,大班额教学虽然有一定的优势,但是也面临着非常严重的一些困境,影响着学生整体的学习效果。体育教学中大班额教学显 现出的困境更为明显,如何解决这些困境,提高大班额体育教学的质量成为目前体育教学的重要目标。

“后疫”时代小学体育活动探究

在疫情后的新学期,体育教师不能够再按照原有的工作模式开展体育活动,需要重新制定科学合理的教学方案,更好地开展小学体育活动,带领学生们尽快地走出新冠疫情的阴霾当中,以更加健康和阳光的姿态,投入到新学期的体育教学当中。因此,本篇文章将会从安全意识、微课堂教学以及游戏教学三方面展开论述,提供一定的参考建议。

导·道·叨——基于“3D”策略的中段习作教学研究

在小学阶段,习作可谓是语文教学的一个瓶颈。学生"谈写色变",老师批改味同嚼蜡。然而写作又是一项长期的对孩子来说影响深远的内容,甚至影响到孩子对语文学习的兴趣。语文课程标准对中段习作的第一点要求就是:乐于表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。可见让孩子爱上写作,喜欢写作,自信写作是本阶段写作的重中之重。那么如何让孩子们面对习作不再愁眉苦脸,而是欢呼雀跃?不再一筹莫展,而是下笔如有神。为此笔者开展了基于"3D"策略的中段习作教学研究。

用武术的“眼睛”感知亚运精神--读《江南忆》有感

暑假我读了《江南忆》这本书。书中介绍的亚运会比赛项目——武术,给我留下了深刻印象。通过读这本书,我了解到武术起源于中国,已有几千年历史。1990年,在北京亚运会上,广受欢迎的武术成为了正式比赛项目。

爸爸是只大老虎

早上起床时,我会懒床,不肯穿衣服,还躲在被窝儿里假装蚕宝宝。爸爸叉着腰说:“快点儿穿衣服!上学要迟到了!”这时的爸爸好像一只大老虎,凶凶的。

弈

那年我5岁,调皮好动,做事不专心。爸爸妈妈为了培养我的专注力,让我接触围棋。初次来到围棋道场,只见哥哥姐姐们两两对坐在棋盘边,听着落子的声音,我一窍不通。上了几次课后,我慢慢熟悉了围棋,也越来越喜欢这棋盘上的黑子白子。

“游戏课堂”在语文第一学段教学中的建构

在小学低段课堂,大部分同学都能够集中自己的注意力,但少数学生仍需要老师的关注。为了集中学生的注意力,提高课堂效率,笔者提出"游戏课堂"概念。基于"游戏是儿童的主导活动",特别是对于刚从幼儿园进入小学的学生来说,好动是他们的天性,游戏是他们最喜欢的表达方式,游戏课堂的设立符合孩子的身心发展特点。为了建立良性的游戏课堂,笔者从三个既相互独立又相互衔接的部分来阐述。一、重构游戏与课堂关系,让游戏在课堂中着陆1.巧抓契机——创设游戏情境近些年刚好赶上了统编教材,可以说,此次教材改革成效是非常显著的,在课文图片的设计和整体编排上也更加注重创设整体环境。

校园足球文化“浸润式”推进策略探究

现各地中小学已把足球列入体育课教学内容,加大学时比 重,以扶持特色带动普及。而全国中小学校园足球特色学校在 现有 5000 多所基础上,准备在 2020 年达到 2 万所,2025 年达 到 5 万所。其中 20000 所特色学校目标已在 2017 年完成,并形 成纵横贯通的大学、高中、初中、小学四级足球竞赛体系。 我区各中小学,全面开设足球课、足球社团课程以及足球大课 间,同时依托市、区两级校园足球联系的活动机制,使足球活 动的开展正走向健康发展之路。

落实科学教育加法 探索大单元实践作业

在教育“双减”中做好科学教育加法的顶层设计,强化探究实践的重要性,引导学生广泛参与探究实践。鉴于传统科学作业设计中的不足,通过厘清科学大单元实践作业的价值,分析大单元实践作业的设计原则,从情境设计真实、材料共享流动、实践场地灵活、难度梯度设置四个方面提炼出大单元实践作业实施的策略,并进行单元实践作业评价设计,努力达成大单元实践作业的自我迭代优化。

水上绘美,缤纷童年--小学湿拓画拓展性课程的开发与实施

湿拓画虽然是土耳其传统艺术形式,但对小学生来说是一种全新的视觉艺术。湿拓画教学不以单纯地教授技巧、知识为主要目的,而旨在培养学生善于发现、勇于探索的思维习惯。在教师的引导下,感知湿拓画工具及材料的特性,像艺术家一样进行艺术创作,自发地研究、探索材料、工具的表现力,探究不同材料的综合运用所产生的新效果。不仅能从异域文化中积累美感经验,理解不同地域的文化差异,也能从中获取受益终身的学习能力及创新能力。