“双减”背景下初中数学单元作业设计实践与思考——以“解直角三角形”单元为例

以“解直角三角形”单元为载体,关注“教—学—评”一致性,从理解课程标准定方向、设计载体定作业、创新评价定成效三个方面形成作业设计策略.通过作业设计淬砺教师专业素养,激发学生的学习热情,发挥作业的育人功能.

立足新课标 践行新理念——基于青教赛的初中数学教学设计感悟

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。课堂是教师的主阵地,在教学中我始终保持教学初心,引导学生通过数学学习,形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。

单元整体观念引领下的起始课设计与实践——以“等腰三角形”一课为例

以“等腰三角形”的教学内容为载体,基于单元整体观念,从获得概念、运用概念、性质探索、梳理总结四个环节开展单元起始课的教学研究,形成学习路径图,归纳几何对象研究的一般方法.教师需要通过捕捉学生思维、渗透整体观念以提高课堂的深度和广度.

我当“小老师”

上了初中,新的校园、新的老师、新的课程无不让我耳目一新,但还有更新鲜的:老师为了让同学们互帮互学,选了几个同学作为“小老师”,以帮助其他基础较为薄弱的同学。我有幸成为“小老师”之一。“这道题怎么做?”课间,张小明迫不及待地拿着数学练习册过来。我一瞧,这还不简单!三下五除二搞定了。

“融”绘本之妙,“合”思维之境——在初中英语绘本教学中提升学生思维品质的实践探究

概述思维品质的内涵,分析目前初中英语教学在培养学生思维品质方面存在的问题。通过将英文原版绘本引入课堂,与教材话题融合的方式,以多个初中英语教学案例的设计为例,阐述对学生观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与创新四个层面的思维品质的培养,探究助力其形成高阶思维的有效教学实践。

“一般观念”引领下“一次函数的图像与性质”教学实践

一次函数是初中阶段的一类重要函数,利用“一般观念”研究一次函数的性质,应按照“分类一观察一推理一归纳”的路径展开,体现新课标中“能根据图像和表达式y=kx+b(k≠0)探索并理解当k>0和k<0时图像的变化情况”的目标。