小学英语“游戏学具”的创新与运用

小学英语教学每周三课时，学生接触英语的时间十分有限。随着年级增高，英语词汇量、句型难度增加，很多学生产生了“畏难”情绪——学英语累、苦，英语学习热情逐渐减弱。

翻转课堂,高效教学——谈翻转课堂在小学语文作文教学中的应用

作文是小学语文教学的重要内容，却存在着教学效果不佳的尴尬现象。翻转课堂作为一种新型的教学理念、教学模式，对于小学语文作文教学的完善有着深厚的指导、借鉴意义。文章立足于此，首先概述了翻转课堂的内涵、特征及意义，然后从激发生活体验、训练写作技能、提升写作水平、实现教学相长四个角度分析了翻转课堂在写作教学中的价值，最后，就如何实施翻转课堂提出了四点建议，包括微视频的制作、学生的写作指导等。

浅谈小学中段学生“数学信息”提取及内化

小学三、四年级是学生从形象思维向抽象思维发展的重要时期.随着识字量的增大,相比较一、二年级,出现了较多的以文字为载体的学习内容和练习.逐渐规范数学语言的理解,脱离图像辅助的数学习题的解答,对于这个年龄段的学生是种挑战.如何引导学生从文字信息中提取所需的数学信息,加工数学信息,并独立地把信息进行内化或以线段、图形、关系图等形式再现是摆在中段教师面前的重要问题.

习作教学中的一枝绿藤蔓——例谈小学习作的“情趣评改”

当前习作教学呈现"评改低效"的现状——教师负担重,学生收益低,究其原因,是习作的"评"、"改"分离。以教师为中心,评改过程中忽视学生的内心需求,缺少学生的真正参与。在生本理念指导下,笔者实践后形成了四种富有童趣又行之有效的习作评改组织新策略:在"碰碰吧"里碰撞观点,提升智慧;在"帮帮营"里真心互动,携手共进;在"聊聊群"里七嘴八舌,分享心得;搭上"大篷车"享受教师团队的流动评改。希望能推开习作教学的另一扇门——让有情有趣的评改帮助学生提高作文鉴赏能力和习作能力。

习作教学中的一枝绿藤蔓——例谈小学习作的“情趣评改”

当前习作教学呈现"评改低效"的现状——教师负担重,学生收益低,究其原因,是习作的"评"、"改"分离。以教师为中心,评改过程中忽视学生的内心需求,缺少学生的真正参与。在生本理念指导下,笔者实践后形成了四种富有童趣又行之有效的习作评改组织新策略:在"碰碰吧"里碰撞观点,提升智慧;在"帮帮营"里真心互动,携手共进;在"聊聊群"里七嘴八舌,分享心得;搭上"大篷车"享受教师团队的流动评改。希望能推开习作教学的另一扇门——让有情有趣的评改帮助学生提高作文鉴赏和习作能力。

“读”出有趣的英语课

书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，巧学、乐学是他们喜欢的学习方式；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。我们的英语教学不能忽视听、说、读、写任何一方面，而朗读在语言习得中占有举足轻重的地位。在学习外语的过程中，对输入语言的理解和生成都需要复杂的生理活动，如神经系统、眼、耳的活动和心理活动。这些活动能力的提高需要反复的刺激和反应。

例谈教育生态理念下的品德课堂

教育生态是教育环境的状态,包括课堂、家庭、社会教育。反思品德课堂的教学,就像自然界的生物一样,你只给它空气和水,而没有土壤,即使产生了新的生物,它也是短暂的。笔者结合有关课例谈谈构建品德学科教育生态的策略。一、"教材的再生"是教育生态的源泉教材是和儿童对话的文本,是引领儿童进入生活的桥梁。因此,我们根据少年儿童生长发育的生理和心理特征,去诠释教材,改造和重组教材。

爷爷的写稿“神器”

爷爷很喜欢写作,他的这一爱好已经坚持四十多年了。我常听爷爷说,他年轻的时候给报社投稿,要用方格纸认认真真、工工整整、一字一格地把稿件抄写好,装入信封,贴上邮票,然后把信投进邮筒。稿子寄出后,得在路上走上十天半个月。因失去时效,稿件不被采用,那也是常有的事。