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创新思维发展视角下的高中英语阅读教学探究
被引量:
3
1
作者
纪琳
《英语教师》
2020年第15期63-65,共3页
分析高中英语教学的重要性及存在的问题。阐述发展学生思维品质的理论基础。结合教学实践,从利用学生特长优化课堂思维模式;通过"角色扮演"变革思维视角;实施小组探究,增长思维空间等方面进行高中英语阅读教学实践。在此基础...
分析高中英语教学的重要性及存在的问题。阐述发展学生思维品质的理论基础。结合教学实践,从利用学生特长优化课堂思维模式;通过"角色扮演"变革思维视角;实施小组探究,增长思维空间等方面进行高中英语阅读教学实践。在此基础上,提出在高中英语阅读教学中培养学生创新思维的注意事项。
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关键词
高中英语
阅读教学
创新思维
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职称材料
寻找写作的切入点——读写结合的高中英语阅读教学实践
被引量:
1
2
作者
姜颖
《英语教师》
2020年第12期135-139,共5页
针对目前高中英语教师将阅读教学与写作教学分割开的诸多弊端,通过两个读写结合教学案例,从重新组合、触类旁通与分析个性、巧变作者两个角度,探究在高中英语教学过程中如何读前切入话题,读中切入语言和框架,读后写作实战。
关键词
阅读教学
写作教学
读写结合
高中英语
切入点
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职称材料
借助语块提升学生读后续写能力
被引量:
1
3
作者
姜颖
《英语教师》
2017年第6期81-85,93,共6页
以2016年10月浙江省新高考英语试题中的读后续写为例,探究如何运用语块提高学生的读后续写能力。从读前进入话题、激活语块,读中梳理情节、整理语块,读后构思语块、连句成篇,写后提炼合并、巩固内化,以及欣赏范文、积累语块等五个环节...
以2016年10月浙江省新高考英语试题中的读后续写为例,探究如何运用语块提高学生的读后续写能力。从读前进入话题、激活语块,读中梳理情节、整理语块,读后构思语块、连句成篇,写后提炼合并、巩固内化,以及欣赏范文、积累语块等五个环节详细呈现语块教学,引导学生在阅读的各个环节积累和运用与话题相关的语块的同时,让语块在各个环节中循环提升。
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关键词
读后续写
语块
语块分类
仿写
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职称材料
关注真实材料 构建真实课堂
4
作者
王金荣
《教育教学论坛》
2014年第3期246-248,共3页
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近年来,学生已经进入了"情感暖死亡"的地步。要写出真情实感,首先要让学生用心感受生活。其次要教师创设情景,激发真情。再次,...
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近年来,学生已经进入了"情感暖死亡"的地步。要写出真情实感,首先要让学生用心感受生活。其次要教师创设情景,激发真情。再次,要求学生写作中升华情感。
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关键词
真实材料
真情实感
化虚为实
作文教学
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职称材料
音乐快递员:“听”——听在高中音乐鉴赏课中的重要性
5
作者
孙绒波
《北方音乐》
2015年第13期127-127,共1页
在高中音乐的教学中,主要是以鉴赏为主,而鉴赏的主要内容又是以听为主,可想而知"听"在我们的教学中是如此的重要。本文从聆听在高中音乐教学的重要性以及如何有效的聆听两方面进行阐述。
关键词
高中音乐
音乐鉴赏
重要性
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职称材料
培养高中生在英语阅读教学中的跨文化交际能力
6
作者
李伶俐
《新课程》
2015年第20期10-10,共1页
主要从学生跨文化交际能力的重要性出发,从语言教学和文化教学的一体化、实现阅读教学和课外活动的结合及采用语篇分析的教学方法三个方面浅析了在高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
关键词
英语阅读
跨文化
原则
策略
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职称材料
题名
创新思维发展视角下的高中英语阅读教学探究
被引量:
3
1
作者
纪琳
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《英语教师》
2020年第15期63-65,共3页
文摘
分析高中英语教学的重要性及存在的问题。阐述发展学生思维品质的理论基础。结合教学实践,从利用学生特长优化课堂思维模式;通过"角色扮演"变革思维视角;实施小组探究,增长思维空间等方面进行高中英语阅读教学实践。在此基础上,提出在高中英语阅读教学中培养学生创新思维的注意事项。
关键词
高中英语
阅读教学
创新思维
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
寻找写作的切入点——读写结合的高中英语阅读教学实践
被引量:
1
2
作者
姜颖
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《英语教师》
2020年第12期135-139,共5页
文摘
针对目前高中英语教师将阅读教学与写作教学分割开的诸多弊端,通过两个读写结合教学案例,从重新组合、触类旁通与分析个性、巧变作者两个角度,探究在高中英语教学过程中如何读前切入话题,读中切入语言和框架,读后写作实战。
关键词
阅读教学
写作教学
读写结合
高中英语
切入点
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
借助语块提升学生读后续写能力
被引量:
1
3
作者
姜颖
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《英语教师》
2017年第6期81-85,93,共6页
文摘
以2016年10月浙江省新高考英语试题中的读后续写为例,探究如何运用语块提高学生的读后续写能力。从读前进入话题、激活语块,读中梳理情节、整理语块,读后构思语块、连句成篇,写后提炼合并、巩固内化,以及欣赏范文、积累语块等五个环节详细呈现语块教学,引导学生在阅读的各个环节积累和运用与话题相关的语块的同时,让语块在各个环节中循环提升。
关键词
读后续写
语块
语块分类
仿写
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
关注真实材料 构建真实课堂
4
作者
王金荣
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《教育教学论坛》
2014年第3期246-248,共3页
文摘
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近年来,学生已经进入了"情感暖死亡"的地步。要写出真情实感,首先要让学生用心感受生活。其次要教师创设情景,激发真情。再次,要求学生写作中升华情感。
关键词
真实材料
真情实感
化虚为实
作文教学
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
音乐快递员:“听”——听在高中音乐鉴赏课中的重要性
5
作者
孙绒波
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《北方音乐》
2015年第13期127-127,共1页
文摘
在高中音乐的教学中,主要是以鉴赏为主,而鉴赏的主要内容又是以听为主,可想而知"听"在我们的教学中是如此的重要。本文从聆听在高中音乐教学的重要性以及如何有效的聆听两方面进行阐述。
关键词
高中音乐
音乐鉴赏
重要性
分类号
G633.951 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
培养高中生在英语阅读教学中的跨文化交际能力
6
作者
李伶俐
机构
浙江省杭州市桐庐分水高级中学
出处
《新课程》
2015年第20期10-10,共1页
文摘
主要从学生跨文化交际能力的重要性出发,从语言教学和文化教学的一体化、实现阅读教学和课外活动的结合及采用语篇分析的教学方法三个方面浅析了在高中英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
关键词
英语阅读
跨文化
原则
策略
分类号
N031 [自然科学总论—科学技术哲学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
创新思维发展视角下的高中英语阅读教学探究
纪琳
《英语教师》
2020
3
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职称材料
2
寻找写作的切入点——读写结合的高中英语阅读教学实践
姜颖
《英语教师》
2020
1
下载PDF
职称材料
3
借助语块提升学生读后续写能力
姜颖
《英语教师》
2017
1
下载PDF
职称材料
4
关注真实材料 构建真实课堂
王金荣
《教育教学论坛》
2014
0
下载PDF
职称材料
5
音乐快递员:“听”——听在高中音乐鉴赏课中的重要性
孙绒波
《北方音乐》
2015
0
下载PDF
职称材料
6
培养高中生在英语阅读教学中的跨文化交际能力
李伶俐
《新课程》
2015
0
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职称材料
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