利用项目化学习助力小学语文整本书阅读教学

整本书阅读教学中,教师要借助项目化学习将知识引导转换成做阅读项目,让学生参与真实的阅读活动,以阅读问题为任务驱动,带领学生完成快乐的阅读之旅。文章梳理了“统编版”语文教材中的“快乐读书吧”单元,尝试在阅读教学三课型中植入项目化阅读学习,多路径细化阅读项目,以提升学生的阅读能力。

大胆想象,对话表达——《他们那时候多有趣啊》教学设计

《他们那时候多有趣啊》是美国著名科幻小说家艾萨克·阿西莫夫的一篇短篇小说。不管是表达方式,还是写作手法,抑或是语言风格,都有其特别之处。作为教材中的一篇略读课文,在单元语文要素的整体观照下,如何确定合宜的教学目标,选择适切的教学内容,设计合理的教学过程?本期《打擂台》,两位老师展示的课堂样态各美其美,却又殊途同归,与读者共享。

丰富素材,聚焦体验——以二年级听读课实践为例

听读,区别于传统的用眼、用口阅读,指主要借助耳朵听的方式进行阅读。听读课,指通过选择一些学生喜欢的文本,将学生置身于特殊的听读场中,让学生产生特殊的听读体验,从而实现语言和思维的提升。听读这种学习方式,能有效提升学生的语言感悟能力、思维能力和想象能力,特别适合在识字量不够大的低年级开展。在过去的一年中,笔者尝试在二年级学生中开展听读活动,积累了一定的实践经验。

围绕要素,着眼提升——兼评吴群建、向晓曼两位老师《陀螺》教学设计

"学习用批注的方法阅读"是统编小学语文四年级上册第六单元的语文要素。该单元整组课文都是统编教材新增加的内容。教学中,如何引导学生学会用批注的方法阅读?这个问题不仅找不到标准答案,也没有任何可供参考学习的范例。这给两位老师增加了授课的难度,但也让本次教研活动变得更有意义。

让写作成为学生的拿手好戏——六上"我的拿手好戏"习作教学片断及赏析

片断一:唤醒“拿手好戏”师:我们刚才欣赏了别人的拿手好戏,同学们或许会心生羡慕。其实,如果我们把目光投注到自己的身上,你会发现,在我们身上也有着值得称道、让人羨慕的拿手好戏。有一句话说得好,读!生:十八般武艺.样样是好戏。师:张飞卖肉,演的是一出好戏;关公舞大刀,演的是一出好戏;梅兰芳唱《霸王别姬》,演的是一出好戏。再读这句话。

课堂为何 教师何为

课堂是播种希望的田园,梦想的种子在这里落地,生长的树苗在这里拔节。课堂是师生在围绕课程内容精心组织的教学活动中互为影响、互为作用、共同追求期望的特定场所。教材、学生、教师和环境是课堂的基本要素,激发学习动机、加强课堂管理、改善教学策略、追求目标达成是教师的核心工作。

从“根根式”专家迈向新的征程

三年前,在真诚期盼学校有一个数学名师工作室之际,主管部门将曹洪辉老师引荐给了我们,于是就与“曹特”相识相知了。作为一名20世纪80年代初入职的“前辈”,曹老师从乡村小学的一名普通教师,快速,成长为县城实验小学的骨干教师,再被举荐到当地教研室做小学数学教研员,最后晋升为教研室副主任,成为引领一方的“草根式”学科专家。令人钦佩的是,曹老师没有安于现状.他不想人生被“定格”,而是“咬定青山”,毅然迈向新的征程。