巧设“解暗箱”支架,促进科学思维发展

“解暗箱”是一种独特的科学研究方法,其实质是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性,实现科学探究的目的。解暗箱是由表及里的思维过程,也是基于现象、证据和经验进行推理论证的过程。在小学科学教学中,教师可以运用解暗箱的原理,巧妙设计多感官聚焦支架、多变量探索支架、多技术融合支架,有效地发展学生的推理论证、模型建构及创新思维能力。

基于运动技能关键问题的确定与突破实施策略

有效实施运动技能教学是当下体育学科热门的话题,在众多影响运动技能有效教学的因素中,教学关键问题的确定和突破,是衡量体育运动技能教学是否有效的基本标准之一。本文结合水平一单人跳绳单元教学实践,在加深教学关键问题理解的基础上,总结和归纳出确定和突破运动技能教学关键问题的主要策略,力求通过主要策略的总结和归纳,寻找到促进体育课堂“突出关键、突破问题”的方法和途径,从而使体育运动技能的教学更有效。

回归生活情境 重构折扣教学

知识的习得不能仅仅停留在课堂上的模仿与记 忆,更应该注重在生活体验中生成的思维产物,是自身经历后 的所得。课堂教学内容的呈现可以采用不同的情境,以满足学 生个性化的学习需求。交流探讨式的互动教学是以学生为主 体,以假设性思维和发散性思维为特征,由师与生之间或生与 生之间,围绕某一个问题思考辩驳,各抒己见,互相倾听,在互 动中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。

因地制宜 在自然的探究中提取素养——小学科学社团课“探秘校园植物”的研究

校园是学生熟悉的场所,校园中的植物是小学科学的重要资源。利用走班制新组社团课系统的课程探究植物奥秘,因地取材,可以使学生在自然状态下、直观有趣地开展探究,增加有关知识,在小组探究中提高科学素养。

科学学科中非智力型后进生的浅谈——以学生的小组合作为例

小学科学课程标准的核心理念是提高每一位学生的科学素养。也就是说课堂教学活动要面向全体学生,必须让全体学生得到发展和进步,'小学科学课堂中后进生习惯差、纪律差,不仅影响自己,甚至会影响到整个班级。小学转困难度相对较大,转困对提高后进生学习水平,对培养和巩固后进生的良好学习品质和自信心都有重要意义。