学校管理感悟之12345

我在长期的教育实践中感悟：学校管理头绪繁杂，但管理的核心是对人心的管理，重点是对工作效率的追求，但人的主体性决定人是不可能被控制的；管理的最终使命是摆脱猫捉老鼠的误区，通过潜心研究、充分运用马斯洛的需要层次论、激励因素、罗杰斯的人本主义等理论，掌握人性的特质，带人带心，实施符合人性的精神管理，达到管理的最高境界——经营“人心”的精神管理，这才是人类的心声。

基于教育生态的教师专业化发展模式构建

国外教育界曾对学校进步的标志提出了四个衡量维度：学生进展与变化、教师的专业发展、对社区文化的引领、学校声誉的提升。显然，教师专业化发展在学校发展中具有不可或缺的地位和作用。为此，我们从学校实际出发，在浙江省规划课题《基于教育生态的学校三维成功管理的探索与实践》引领下，依托促使教师成功的教育生态的营造，提出了基于生态课堂的教师专业化成长模式。

以《观察蜗牛》为例,引导学生进行科学探究

浙教版 《科学》第一册第二章第一节《观察蜗牛》，是一个很好的培养学生动手探究能力的素材。设计好这节课，能激发学生的学习兴趣，培养他们的观察技能，引导帮助学生学会选择适合自己探究的问题进行研究。

寻找"最近发展区" 促进学生快速发展——使用浙教版《科学》(7—9年级)教材的策略

维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。“教育不是在原有的水平上原地踏步，也不是远远高于个体现有的水平，而应稍稍高于儿童原有的水平”。维果茨基的“最近发展区”理论要求我们教师重视观察和反思，了解儿童的现有发展水平，让教学处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进儿童的发展。但是，如果用“最近发展区”理论来衡量当今科学课堂，存在的疾患足以令人警醒。在多次的观课调研中，对其间的所见所闻感触颇深，略举几个实例加以分析。

追求教育家境界的三大策略

学校管理头绪繁杂,但管理的核心是对人心的管理,重点是对工作效率的追求,但人的主体性决定人是不可能被控制的。联想佛教悟禅的三个境界,类比我们的教育管理,我认为也有三个阶段：

《桃花心木》三读

一读《桃花心木》：整体感知，解疑又生疑 一读《桃花心木》，我发现它具有林清玄散文的共性特点：文笔恬淡清新，却又表现出醇厚、隽永的情感，在平易中有着感人的力量。虽然写的是平平常常的种树故事，但却借种树之道比育人之理。在叙述时层层设疑，引人遐思，最后揭示出其中蕴含的哲理，给人以无尽的启迪。这就是我一读的最初印象，也是对文本的整体感知。

当前小学语文文本教学目标制订的问题探讨

教学目标是课堂教学的灵魂，制约着教学活动的全过程。它不但规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，而且对教学策略的选择、教学的深度及广度等都起着重要的影响。教学目标制定得是否合理、明晰，直接关系到教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各个方面。

在语言学习中滋养言语生命——《爬山虎的脚》教学设计及思考

[教学目标] 1．能正确、流利地朗读课文，初步背诵第三、第四自然段中写爬山虎样子和爬山虎怎么爬的句子。

三维成功管理:学校管理思想新探索

作为校长，我一直在思考：如何让自己与学校实现共同发展？多年的教育管理经验告诉我，校长成长的“希望田野”是学校。在向教育家迈进的过程中，校长首先要融通教育理论，按照教育规律办事；其次，要准确把握知识社会的动态；第三，根据教育现实环境办好学校，使之成为“学生进步、教师发展、品牌提升、文化引领”的适合师生共同发展的优质学校。

让教师从优秀走向优雅

一 “不让一个孩子掉队”，其前提必须是不让每一个教师掉队。促进每一个教师的发展，应该成为素质教育语境下学校教师管理的价值取向。从优秀走向优雅，旨在使教师队伍建设的重心下移，在注重标杆引领的同时，关注每一个教师自主、可持续地成长。

绘画：训练儿童注意力的一种有效方式——图画心理学应用于儿童注意力调适的个案研究

一、图画心理学概述 在心理学的世界中，人们尝试用各种工具来了解人类。图画是其中的一种工具。在这里，图画是指在平面上用线条、颜色等组成的作品。

《同坐小竹排》教学设计

1、能在快乐的情境中学会歌曲《同坐小竹排》，体验壮族人民的幸福生活。2、能主动参与节奏游戏、听、唱的音乐实践活动，表达自己愉快、欢乐的情感。