小学数学算术教学中算法与算理的辩证教学思考

计算教学改革经历了两个明显的阶段:第一阶段,教材选定算法——教师讲解算法——学生模仿算法——练习强化算法;第二阶段,倡导"算法多样化"的教学理念。综观两个阶段,都极大程度上强调了算法,而忽略了算理。笔者结合自己所执教的《9的乘法口诀》,谈谈关于计算教学中的点滴体会。

游戏在《品德与生活》教学中的合理运用

游戏为学生提供了一个体验载体,使学生在特定的道德情境中有序地、主动地参与游戏,在游戏中学会体验,形成体验、对儿童提高道德认识、培养道德情感、形成道德品质有重要作用。一、抓住时机,有机穿插1.游戏导课成功的游戏导课既能激发学生的兴趣,又能引发学生思考,引起学生的期待心理和求知欲望,

浅谈低年级学生的表扬艺术

低年级学生有其自身的生长发展规律,对其进行表扬是这个阶段教与学过程中一个显著特点。本文分析了对低年级学生进行表扬的规律、方法以及注意事项。对现存的有关观点也进行了一定程度的分析。笔者相信,本文对从事教育工作的新教师而言,具有一定的参考价值。

品德课要让学生说真话、抒真情

在品德课教学中存在这种现象:讨论问题时,学生大都是按照书本教学要求的道德标准发表见解,而不是根据自己的理解来判断,也就是课堂上不说真心话。有的学生课堂上说的是一套。

借信息技术之力,激活综合实践课堂

小学综合实践是新课改背景下的一门新学科，它倡导学生走入生活、走入自然、走入社会，在活动中探究人类生产生活实践知识。信息技术能为活动探究提供强大的技术支持，教师如何把握综合实践教材特点，有效整合信息技术，从而让活动探究更深入、更有效？

合作学习应返璞归真

作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，合作学习是新课程倡导的学习方式．它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习共同体．合作学习的策略在教学实践中得到了广泛应用．但是笔者在一些观摩课中，发现不少教师在课堂合作学习的组织与实施上普遍存在着一些问题．

关注动态过程 创新作品网上评价——以校园网探索基于网络的信息技术课程教学评价

信息技术课是一门新兴的学科，对信息技术课程教学评价尚处于探索阶段。如何有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用？如何借助校园网探索信息技术课程教学评价，开展学生作品网上评论，将自评、互评、师评、

作文指导方法之我见

我在网络上看到过这样一篇文章《小时候作文黄金必杀句》，其中有这么几句：“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之后）。问：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？”（用于扶老人过马路等好人好事之后）答：“我叫红领巾。”“小明，小红，小刚，小李，小X……”（作文中人名）。我们都是从学生时代走过来的，小学时的作文中经常会出现这样的句子，都是模仿例文的。

“强盗国”引出的思考

本学期学校安排的公开课，我选择了一篇经典课文——第十册的《晏子使楚》。这篇课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。课前，我认真地阅读了课文。在理出自己的备课思路后，

小学低段数学美学教育的策略研究

笔者通过长期的教学实践发现,学生总是乐于接受美的事物,而数学与所有美的事物几乎都有联系。本文首先阐述了＂数学美＂的概念,发掘数学课堂中的美学因子并尝试探索数学美育的教学策略研究,并利用数学的美对小学生进行数学美的教育熏陶,以期达到激发小学生学习乐趣,培养数学审美观,促进学生全面发展的目标。

人教版小学数学教材培训及经验交流会综述

2014年5月13--15日,人教版小学数学教材培训及经验交流会在浙江省杭州市高新实验学校成功举办。本次活动由人民教育出版社小学数学编辑室和教材事业部共同主办,浙江省教育厅教研室、杭州市滨江区教师进修学校、杭州市高新实验学校承办。来自全国各地的教研员及骨干教师近800人应邀参加了会议。大会组织细致周到,会场布置井井有条,悬挂的三幅具有浓厚数学色彩的对联＂指数对数函数数数含辛茹苦，直线曲线射线线线情真意切；

简洁的课堂 灵动的思考——听人教版小学数学教材培训及经验交流会观摩课有感

2014年5月13--15日,我有幸参加了人教版小学数学教材培训及经验交流会。在活动中,深入细致的教材分析,清晰灵动的课堂教学,高屋建领的专家报告,让我感悟颇深,受益匪浅。特别是四节观摩课印象深刻,课堂简洁,但学生的思考灵动而显活力。现将自己的一些体会与大家一起分享。

让“简单教学内容”不简单——浅谈“简单教学内容”的教学策略

在小学数学教材中经常会碰到一些“简单的教学内容”，这些内容通常让老师们产生“没有什么好讲”、“就算不上学生也会”、“教材里有，不上不行”的想法。“简单的教学内容”涉及到的有技能的操作、概念的教学、解题的一般方法等方面，按照新课程理念、三维教学目标的落实，

读出滋味 读出乐趣——浅谈低年级学生朗读能力的培养

成功的语文教学常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。教学中，教师要让学生充分读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而提高学生的语文素养。

“强盗国”引出的思考

在本学期学校安排的公开课,我选择了一篇经典课文———第十册的《晏子使楚》。这篇课文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。课前,我认真地阅读了课文。在理出自己的备课思路后。

数形结合的妙用——“数与形”教学实践与反思

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第107例2,练习二十二第5题、第8题。教学设想：由于这一内容是人教版六年级上册新增加的内容,当时还没有正式的教学参考资料,而手头上也几乎没有可以参考的文献,这无形中给教学目标的定位和教学预案的设计陡增了不少难度。主要从目标定位、材料的选择、教学策略与思想渗透等四个方面进行相关思考与研究。

浅谈低年级课外阅读的实施与建构

低年级课外阅读教学是阅读教学的一个重要部分，不可分割，互为依托。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于低年级学生提出了课外阅读的要求：“课外阅读总量不少于5万字”。对于低年级学生而言，识字较少，阅读方法还未习得，阅读习惯也没有养成。因此，只注重学生的课内阅读，如读题、读课文等是远远不够的，教师要重视低年级学生的课外阅读。

链接内外 滋养文本

文本是需要品味的。朱光潜先生有一句美学名言：“慢慢走，欣赏啊!”也就是说，要到文本的语言之途去散步，慢慢读、慢慢品、慢慢嚼、慢慢赏，如此这般的流连忘返，才能读出味道来。教师在教学中应该链接各种相关资料，给“教材”加点营养，丰富学生的文化视野，深化学生对文本的理解，帮助学生吃透文本，引领学生在文本中“慢慢走，欣赏啊!”