小推理 大猜想 —— 项目活动中促进幼儿数学思维能力发展的实践探索

儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发展数学认知能力的过程。它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣,强调幼儿在日常生活中通过感知体验和操作活动去理解数学含义,并在解决问题的过程中应用所学的数学知识,进而逐步发展数学思维能力。基于这一认识,我们开展了大班数学项目活动“生日大猜想”,旨在充分挖掘幼儿生活中的数学元素,引导幼儿用数学的思维方式解决相关问题,帮助幼儿获得数学思维能力的发展,实现数学学习的生活化、情景化与游戏化。

构建大班幼儿辩论经验的有效路径

幼儿园辩论活动是指在教师的组织引导下,辩论双方围绕一个话题,运用一定方法相互辩驳的语言活动。幼儿辩论不同于成人,侧重的不是价值的判断和逻辑的较量,而是为幼儿情感、态度和思维的表达提供通道。华东师范大学周兢教授带领的学前儿童语言学习与发展PCK(领域教学核心经验)研究团队基于幼儿的语言和思维发展特点,从辩论的内容、方法和态度三个范畴将幼儿辩论的核心经验分为三类:解释并坚持自己观点的经验、运用恰当方法辩论的经验、理解和尊重别人观点的经验。

点亮一日幸运 培养积极心态——在“一日生活”中培养幼儿积极心态的实践探索

幼儿积极心态的培养是幼儿健康教育中的重要一环。针对当前幼儿心理发展过程中存在着的不稳定性、隐匿性等倾向,杭州市笕新第二幼儿园开展了在幼儿“一日生活”中“点亮幸运”系列项目,旨在通过晨间的“幸运来敲门”、午间的“幸运悄悄话”和晚间的“幸运跟我走”等活动来帮助幼儿形成自信、乐观、友善等积极心态,促进幼儿的身心发展。

基于家园一体的2～3岁婴幼儿亲子游戏的设计与实施

目前2—3岁婴幼儿的家庭亲子游戏情况并不如人意，主要存在以下三大问题：一是参与亲子游戏的家长理念及能力参差不齐；二是亲子游戏内容选择随意；三是亲子游戏实践缺乏指导。我园尝试以家园共育的理念为指导，围绕“2～3岁婴幼儿亲子游戏的设计与实施”展开了实践探索，形成了一批可操作性的物化成果——基于家园一体的2-3岁婴幼儿的亲子游戏，取得了可喜的成效。

2～3岁婴幼儿游戏的设计与实施

随着学前教育低龄化的提出,原来以小班为起点的幼儿园又多了一个托班,但幼儿园托班教育的现状却不容乐观,＂重养轻教＂、＂小班化＂等现象非常严重。究其原因,2-3岁婴幼儿游戏的缺失是直接影响幼儿园托班教育质量的重要因素。游戏是2—3岁婴幼儿生活的重要组成部分．不仅是他们学习的途径，更是他们快乐的根源。为促进婴幼儿教育的优质发展，围绕2—3岁婴幼儿游戏的设计与实施，我园展开了历时四年的实践探索。