初中美术学科与信息技术分层次整合教学研究

本文从实际的教学需要入手,对初中美术学科教学中信息技术与美术课程整合的可行性和操作方法进行了探索。基于＂小整合＂的理念,根据当前有关信息技术与课程整合的研究成果、课程改革现状、教育教学实际以及信息技术在美术课程中的实际应用,将信息技术与美术学科整合划分为三个层次,并对各个层次的特点、区分的原则、教师如何运用分层次整合的方法进行教学实践做了相关说明。

教育,也请慢慢来——读《孩子你慢慢来》有感

满地金黄梧桐叶，幽静林间小道，安安身着蓝色宽大外套，红色裤子银色，J、鞋，漫步其间。低着头，小脑袋在想什么？听，脚踩落叶时的“咔嚓咔嚓”声。——幽静、悠闲。清晰的封面，多么有吸引力。“我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”看，小小人儿，手指绕来绕去，正努力打着蝴蝶结，阿婆的谩骂声似乎隔着很远。