幼儿同伴学习的类型、媒介及策略研究——基于科学探究活动

幼儿同伴学习是一种前合作学习。在科学探究活动中,幼儿的同伴学习分为观众型、粉丝型、模仿型、指挥型以及挑刺型五种类型。幼儿的同伴学习需要在语言回应、动作递进、情绪支持等媒介中有序展开。其间,教师应采用环境、细节、数量及结构等策略首先引发幼儿的同伴学习。

园长面对面:幼儿园生活健康篇

饮食浩然妈妈:在幼儿园,孩子吃什么?吃得健康吗?幼儿园每天为孩子提供一餐两点,中午11:00左右吃午餐,上午9:30及下午15:00提供水果、牛奶等点心。我们会根据幼儿膳食宝塔指南搭配食物,制定合理的食谱,保证孩子每周都摄入肉类、蛋类、蔬菜类、水产类食物。每周会对下一周的食谱进行营养分析,将每日食谱中每一种食材的摄入量导入电子膳食营养分析平台,计算该食物能给予孩子多少营养素及微量元素,如蛋白质、热量、钙、铁、锌、维生素等。

妈妈,我不想去幼儿园

恬恬上托班了,从早上睁开眼的那一刻起,她就开始着“我不要去幼儿园”。下午回家后,也总是反复表达她的抗议。我心疼她,但一想到很多过来人劝告我的“千万不能心软,坚持一段时间孩子就会适应的”这句话,我还是狠下心来,坚持送她去幼儿园。可是一个月过去了,情况却一点也没有好转。

探寻覆盖生活的快乐课改之路

一个人的幸福感是从童年时期就开始积淀形成的。当前,在“不能输在起跑线上”这一论调的影响下,家庭中出现了对学前儿童“过早教育”“过多教育”的现象;而幼儿园为了课程“创新”,时常会出现“过度设计幼儿生活”的现象,忽略“生活”在课程中的价值。家庭与幼儿园出现的偏差行为,直接导致了幼儿童年生活的不快乐。要解决现实中的困境,必须回归教育本质,坚持做儿童需要的课程。基于以上考虑,浙江省杭州市红缨幼儿园试图建构一种以快乐生活全覆盖为取向的幼儿园课程模式。

从旁观到发现 破解教研“纸上谈兵”

在中班开展探索游戏'三米高的恐龙'时,小红和小黑一起去拿盒子。小红选择一个大的纸箱子说道:'我觉得这个好。'小黑表示同意:'嗯,好的。'小黑又拿了一个跟自己上一轮拿的一样大小的盒子,放上去前比较了一下,虽然自己的盒子比小红的大,但还是直接放在了小红的纸箱子上……

生活化科学活动 满足探究好奇心——以“主题单元式”科学筐筐材料为例

科学筐筐材料将科学严谨性与幼儿生活化巧妙结合,满足幼儿对科学内容的好奇,对于幼儿探寻身边常见科学现象,引导幼儿全面感知、适度探究具有重要价值。但受到材料随机设计、繁多变量等影响,缺少系统性、阶梯递进性等。鉴于科学筐筐材料的优势与不足,我以'主题单元式'开展科学筐筐材料设计与实施策略的研究,旨在解决材料的系统性、递进性、追随性等问题,完善材料的设计与实施。

小小发现家:探秘自行车

幼儿园项目活动是幼儿在兴趣的驱动下,围绕问题进行的自主性探究活动。具体来看,是幼儿在教师的支持和帮助下,围绕一个大家感兴趣的事件,以小组合作的形式,通过制订计划、实践探索、展示成果、分享交流等方式来学习知识、理解意义、提升认知。项目活动强调以儿童为中心、问题为载体、探究为主要方法,目的在于激发兴趣及探究热情,促进幼儿深度学习。让我们一起走进“探秘自行车”项目活动,看看孩子是如何进行探究的。

小班体育游戏的有效策略与实践

体育游戏的主体是游戏，在目前大多数的体育游戏中，教师过多地强调幼儿在整个活动中是否达到某一方面的技能成为一节游戏的成功判断点。本文强调游戏内容源于孩子，所做的一切策略与提供的材料都是为了让孩子在整个活动中自主、自发去学习、去探索，并通过观察法、记录法等方式来阐述幼儿在体育游戏活动中的主体地位。