核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例

研究核心素养引领下的数学测试评价,对导向基于核心素养的数学教学,具有重要的作用.以2017年浙江省各地10份中考试卷为样本,基于喻平的数学核心素养评价框架,研究了这10份试卷对核心素养考核的情况,发现：（1）这10份试卷均比较重视数学核心素养的考核;（2）不同的试卷对数学核心素养不同水平的考核有较大分歧,说明命题者命题时没有系统规划对数学核心素养考核的方案,只是凭经验自发地在考核知识、技能、思想方法等内容.在上述研究的基础上提出基于数学核心素养的命题改进建议.

种出一朵“蘑菇花”

周五,我种了一盆蘑菇,它的名字叫榆黄蘑。刚开始长出了一个白色、不规则的大菌包,渐渐地,菌包变成淡黄色。第二天早晨,我一起床就往阳台走去,看到从菌包中间分离出一个个圆形的小伞,中间有黄色的小圆点。到了中午便可以看出来蘑菇的样子了。

指向深度学习的数学整体性教学设计

用已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征.整体性教学设计可以引导学生经历数学问题的完整研究过程,促进学生深度学习,积累可以远迁移的数学学习和研究经验.具体做法为:采用单元整体教学设计,实现教学内容、目标、学情与教学策略的整体融合;根据内容结构关联性,分成"学会"和"运用"两个教学阶段,前者主要形成、积累经验,后者主要在新知的学习和研究中,将已有的经验迁移到新的情境中,解决挑战性问题.

纵·横·连:让数学思维向高阶漫溯

数学是思维的体操,发展学生的高阶思维是数学教学的至真追求。教学应改变传统的教师不厌其烦讲述知识点和习题,却在学生思考和探索上“惜时如金”的做法,并通过“纵、横、连”来发展学生的数学高阶思维,即“凸显历程,让思维纵向延伸;增强开放,让思维横向拓宽;全面勾连,让思维走向高阶”。