基于主题意义探究的初中英语听说整合教学实践

将听和说整合进行教学可以帮助学生实现对主题意义的深度探究。基于主题意义探究的初中英语听说整合教学可以通过“创设与主题相关的情境,以说‘引’听,引出主题”“开展合作探究活动,以听‘促’说,感知主题意义”“师生共析语用功能,以说‘助’说,探究主题意义”“设计迁移创新类活动,以说‘验’听,表达主题意义”这一路径展开。

新课标视域下的学业水平评价研究

随着国家和社会的高速发展,对高素质人才的需求越来越高。科学学科是初中阶段的重要学科之一,可以培养初中生的科学素质,促进其核心素养的提升。为了有效掌握初中生的学业水平情况,满足新课标要求,初中科学教师要不断地开展学业水平评价工作,通过评价贯彻落实科学理念,提高初中生的科学综合能力。

抓导读 促写作——以《中学生天地》为读本,培养学生写作能力初探

本文以《中学生天地》为读本,采用佳句品读、美文赏析、人物画廊、新闻点评、激扬文字等多种写作形式,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意表达,以培养学生的写作能力。

“生活现象情境化”在初中物理课堂教学中的应用

在日常生活中,很多现象都可以用物理知识来解决,物理知识来源于生活又服务于生活,提升初中物理教学水平是每个物理教师所担负的责任.通过教学实践,许多教师发现利用生活中的现象,能够创设出问题情境,使学生的兴趣被激发出来,可以增加学生对课堂的参与感,有利于对知识点进行深入剖析,得到的教学效果也比较理想,所以教师在平时传授知识时,应该多为学生列举生活实例,让物理学习更加贴近生活.本文探讨初中物理课堂教学中对生活化问题情境的运用路径,以供参考.

审辩式思维下初中体育教学中思维能力的实践探索

《中国学生发展核心素养》指出,思维能力是贯穿于六大核心素养之中的共同能力。审辩式思维是面向21世纪人才必须具备的重要核心素养之一,是一种高阶的思维方式。在多元化的发展环境中,学生的审辩式思维能力逐渐缺失,极容易受到不良因素的影响及带动,形成错误的认知。作为未来社会的接班人,初中生必须要侧重强化自身的审辩式思维,提高辨别是非的能力。文章将从树立审辩式思维教学理念、创新审辩式思维教学手段、完善审辩式思维教学功能三个方面出发,在全新的教学环境中,以体育学科为出发点,激发学生的审辩式思维。

浅谈初中语文阅读教学的现状及对策

阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。阅读在本质上是一种智力活动。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中的重要意义。随着社会经济的高速发展，科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，

初中数学课堂中小组合作学习的低效现状与有效对策研究

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.＂＂学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.＂合作学习能营造宽松自由的学习环境,使每名学生学习的自主性有了发挥的空间,个性也可能得到张扬,从某种意义上有可能帮助课堂教学实现高效率.

初中“历史与社会”学科应用性作业布置的初步探讨

一直以来，作业对学生学习的作用被很多教师忽略，“历史与社会”这样的“边缘学科”作业的作用已被完全忽视。事实上，生活化、多样化、自由化的“历史与社会”学科应用性作业对提高学生学习兴趣、发展学生思维、培养学生学习能力等方面有着重要的作用。本文针对初中“历史与社会”学科应用性作业的布置作初步的探讨，以期业界同仁指正。

学习活动观视域下初中英语读写结合教学实践探究

针对初中英语读写教学存在的问题,对英语学习活动观视域下的英语读写结合教学进行探索。结合人教版(Go for it!)初中英语教材中的教学实例,展示通过“阅读→写作任务卡→写作”教学模式,引导学生在阅读微技能训练的基础上积极借鉴阅读材料,促进其读写能力提升的教学实践。提出立足文章词句,挖掘精彩描写;立足文章结构,搭好写作支架;立足文章情节,关注思维创新等教学策略。

网络背景下初中班主任工作的挑战和应对之初探

21世纪是互联网的新时代,初中班主任要善用互联网,帮助初中生健康成长。

运用微项目在初中英语教学中融入中华优秀传统文化的策略研究

介绍微项目与中华优秀传统文化,以及微项目在融入中华优秀传统文化方面的优势。梳理初中英语教材中涉及的中华优秀传统文化。设计运用微项目融入中华优秀传统文化的教学框架。以人教版初中《英语》九年级Unit 5 Beauty in Common Things为例,分析微项目在英语教学中的实施步骤和过程:问题驱动,以问促思--分析文化现状;合作参与,探究文化--探寻文化背景;修订成果,思考文化--完成文化成果;出项呈现,理解内化--展现文化魅力;评价复盘,反思强化--加深文化理解。

基于“问题解决”目标的“应用题”教学探析

培养学生用数学解决问题的能力是《普通高中数学课程标准（实验）》中规定的课程目标之一，而应用题教学是培养学生应用能力的一条重要途径，同时也是新课程中“问题解决”目标达成的重要载体本文从比较传统应用题教学和新课程标准下“问题解决”教学的特点出发，结合教学实际提出新课程标准下“问题解决”教学的策略．

题解多法,素养为本——从一道几何题的八种解法谈起

在几何解题教学过程中,教师应从解决方案的多样性上培养学生的发散性思维,在思路的多样化情况下引导学生进行反思和感悟,一方面让学生养成有序思考的习惯;另一方面也可以找到思维的出发点,直指数学的核心素养及其形成,在此基础上进一步落实解决数学问题的方法,提升数学思维拓展性,凸显数学教学的“教育目的”.

“沙龙”式作文教学策略研究

作文教学是整个语文教学的重要部分。在调查中发现，我们的作文教学中普遍存在着一些问题：学生对作文缺乏兴趣，畏惧甚至讨厌；作文内容“假大空”，千人一面，缺乏个性，思想肤浅．质量不高：教师作文教学方法单一、形式陈旧、随意盲目。那么，怎样改变现状，培养作文兴趣，让学生书写真情，张扬个性．提升思想深度，提高作文质量呢？实践中，笔者认为“沙龙”式作文教学不失为一种好方法。

核心素养导向下初中道德与法治课中考命题研究

近些年来,随着新课程改革的不断推进,素质教育 理念已经融入了各个教学阶层,在初中教育中,道德与法治课 程具有关键性意义,能够帮助学生们建立起正确的人生观、价 值观和世界观。本文就核心素养导向下初中道德与法治课中 考命题进行了探讨和研究,希望能够为相关的教育工作者提供 一定的帮助和支持。

有效设计初中科学课堂上的思维碰撞

学生在日常的学习和生活中,在经历过之后,会 在他们的头脑中自动地形成一些认识世界了解世界的经验概 念和方法’不过这些概念和方法往往都不够正确’相较于书本 中关于世界的知识显得不够成熟’也因此学生们就会产生这样 或那样与书本不同的想法。现在的教学方式主要提倡的是实 施有效教学,让学生快乐学习,学校的教师应该充分地抓住这 一点,利用这个优良的教学资源,在课堂上巧妙地设计经验概 念和事实的思维碰撞,让学生主动地去思考,提升学生的自主 学习积极性,开拓学生的思维。

初中科学“共生”式教学实践研究

随着我国教育改革的不断推进和深入,对于学生综合素养的要求越来越高,核心素养导向要求在日常的教学活动中要做到“以人为本”,在教学活动中要充分体现出学生的主体地位,要重视学生的全方面发展能力。初中阶段是学生身心都高速发展的阶段,也是学生综合能力养成的关键时期。教师要在培养学生科学素养的中心思想引领下,突破传统教学方法的约束,勇敢的创新教学方法和教学模式,从不同角度、不同层面出发,积极探究有效的共生式教学实践方式,引导学生在探索科学世界中充分激发学习兴趣、提升综合能力。本篇文章从初中科学“共生”式的教学实践研究入手,阐述了共生式课堂的价值和内核,提出了几点初中科学共生式教学的构建策略。

优化试卷讲评策略,提高语文课堂效率

试卷讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型。它是语文教学中必不可少的重要环节。本文经过一年的探究实践,结合学科特点,从教师精心准备,学生积极参与,自查自改,分类剖析,借"题"拓展,总结方法等方面入手,真正达到提高试卷讲评课教学效率的目的。

核心素养下初中科学课堂优化策略探析

基于初中科学核心素养的发展目标,立足于课堂教学的改革实际,通过优化课堂的目标、优化课堂的内容、优化课堂结构和优化课堂评价四个方面,让师生“扎根”课堂实际,将学科素养贯彻、落实到每一个环节,提升学生理性素养、探究素养。

生活化教学助力初中科学活力课堂创建

随着我国教育改革的进一步深入,初中科学教学中对于学生探究能力与思维深度提升也逐步重视起来。在教育改革大背景下,教师要提高学生的信息提取能力和自主学习能力,就要加强对活力课堂的创建,加强生活化教学。初中科学教学的发展对于学生思维能力更加重视,要不断加强课堂与社会实践的联系,提高学生好奇心和学习兴趣。本文旨在分析初中科学课的发展现状,并探究生活化教学手段的新途径。