问题导向单:幼儿园课程园本化评价的实施策略——以中班主题《我做哥哥姐姐了》评价为例

主题审议、课程故事作为幼儿园目前的工作常态,算不算是一种课程评价?还是幼儿园主题结束后才能进行评价?课程评价到底应该怎么做?这些都是课程园本化建设的过程中教师对于课程评价过程中会遇到困惑与难点。因此笔者带着这些问题和困惑开启了有关幼儿园课程园本化评价的实施策略旅程。

爱要大声说出来——基于对一个语言障碍幼儿的观察

幼儿园中,少部分幼儿存在着语言障碍的情况。对此,教师要为他们提供宽松的语言环境和充满爱的对话氛围,利用游戏活动,缓解幼儿紧张的情绪和自卑的心理。同时要加强与家长的交流和配合,鼓励幼儿开口说话,表达自我,由此增强幼儿的信心,提升其语言表达能力。

在科学游戏中,运用评价表有效支持大班幼儿说明性讲述的研修之旅

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的,而在科学自主游戏《百变迷宫》中,笔者发现孩子不能够正确说出材料名称,不能有条理地进行讲述,她们普遍缺乏一定的说明性讲述核心经验,本文通过对评价表的研究,清晰定位孩子的问题,寻找方法助推大班幼儿说明性讲述经验的发展。

幼儿园科学保育路径的创新研究

保育员是幼儿园关键的工作人员,在幼儿园整体教育教学工作体系中占有至关重要的地位,保育员的责任是促进和帮助幼儿养成良好的生活习惯,所以保育员在一定程度下直接影响着幼儿个体是否可以健康发展与幼儿园后勤工作是否合格。由此可见,在幼儿园中保育工作的重要性。但是,随着新课程改革的不断推进,我们发现幼儿园保育工作的质量普遍不高,应该及时创新幼儿园科学保育路径,构建高质量高效率的保育工作模式。

谈项目活动组织的“三阶六步”——以中班项目活动“鸡窝改造”为例

许多幼儿园将项目活动作为课程改革推进的一个重要切口,我园根据项目活动的特点,以问题为导向,实施了“三阶六步”支持幼儿项目活动的策略。现以中班项目活动“鸡窝改造”为例,具体阐述如何通过“启动、实施、结束”三个阶段来完成行动路线,并运用“问题引发-经验准备-制订计划-探究活动-交流成果-活动评价”六个步骤层层递进地推动项目活动的实践与创新,促进幼儿的成长与发展。

运用四步法对课程班本化的实践与思考——以小班班本主题《秋天里——萝卜的故事》为例

随着课程改革的不断深入,教师对于课程班本化更加重视,因为它符合本班幼儿的兴趣爱好和经验基础,巧用班级各种资源,进行动态的开发,推动幼儿主动学习 、探究和表达,有利于其健康成长与全面发展。本文将以小班班本主题《秋天里——萝卜的故事》为例,运用“生发、生长、优化、记录”四步法开展课程班本化实践。