幼儿园音乐浸润式欣赏教学的研究与实验

在实施素质教育的过程中,不少幼儿园大力提倡音乐浸润式欣赏教学。幼儿沉浸在音乐的环境中会无意识地学习和感知,享受着音乐带来的美好,在倾听中提高鉴赏能力,学会用音乐来表达情感,本文主要探究了幼儿园音乐浸润式欣赏教学,促进教师更好地组织教学,提高幼儿的音乐鉴赏能力。

以传统文化为载体的幼儿园戏剧教育活动开展路径

戏剧是一门集歌唱、表演、舞美设计、道具服饰等元素于一体的综合性艺术形式,对幼儿情绪感知及调节能力、社会适应力、人际交往能力及语言能力等的提升具有重要意义。文章基于对戏剧价值的认知,以完整儿童理念为指导,简要论述幼儿园戏剧教育活动的特点,分析传统文化在幼儿园戏剧教育活动中的价值,重点从故事化导入、创编剧本、营造表演环境三大维度探究以传统文化为载体的幼儿园戏剧教育活动开展路径。

四环一体:幼儿园教师听评课活动组织路径的探析

历年来我们一直在开展听评课活动,但是我们也发现听评课活动中的一些弊端:教师在听评课活动中只听不评、评课缺乏技能、听评课记录敷衍了事等等,针对这些问题我们进行了深入分析,并根据幼儿园和教师的实际情况,开展适合不同教师发展的新的听评课的形式,让研究教师体验成功的快乐,从而有效提升了教师的素养,加强了教师间互动评课的实效,推动了教师教学行为的转变,最终达到了提升课堂教学效率,促进了教师的专业成长的目的。

幼小衔接幼儿习惯培养中家园共育思想的运用

幼小衔接作为一个由幼儿园向小学过渡,同时也是幼儿行为养成的重要时期。在这个时期,孩子们所面对的生活环境、学习方式、社交圈子等都发生了很大的改变,因此,怎样才能使他们更好地适应这种转变,培养出好的学习习惯和生活方式,是教育者和父母们所关心的。家园共育思想强调家庭教育和学校教育的有机结合,对于幼小衔接阶段的幼儿习惯培养具有重要意义。

“小鱼”畅游 快乐陶陶——幼儿座位自由选择的策略

座位安排是教学环境教育的重要因素,也是近年社会关注的焦点,幼儿园座位没有性别压力,也没有学分排名压力,座位安排看似简单,但存在着一些问题,其主要原因是家长“爱子心切”以及老师主导统一的管理。本文从自由选择座位的意义与现状出发,切实以自由、快乐为原则,通过对座位精心的创设,对座位选择巧妙的指导,让幼儿在遵循规则的前提下自主有趣的选择座位,尊重幼儿的年龄特点和心理需求,体现幼儿主体性,从而使幼儿活动地更为精彩,充分展现了幼儿园座位自由选择策略的实效性和推广性。

幼儿教学中渗透生态环保理念的思考

自然环境是人类赖以生存的重要条件。随着社会的不断发展与进步,人们也逐渐意识到对生态环境进行保护的重要性,只有通过保持人类和自然环境之间和谐共生的关系,才能让人类社会进行可持续的发展。孩子是祖国未来发展的希望,同时处于幼儿期的孩子具有较强的学习能力,教师可以通过在幼儿教学中开展生态环保理念教育,为未来的生态环境保护奠定良好的基础。教师将生态环保理念渗透到幼儿的教学活动中,对维护良好的生态环境具有重要意义。

基于幼儿视角的戏剧课程构建

文章以完整儿童活动课程理念为引领,从园本化主题课程的角度出发,坚持以幼儿为主体的基本原则,简要分析基于幼儿视角的戏剧课程基本特点,重点从课程目标、课程内容、课程形式、课程实施四大维度探究戏剧课程的构建路径,旨在为园本课程开发与利用提供思路、方法。

幼儿家庭教育指导存在的问题及应对举措

鉴于家庭教育管理对幼儿成长、成才的重要作用,国家相关政策对家庭教育指导提出了新的要求。作为一线幼儿教师,想要完成这些新的要求和目标,获得更好的教育效果,培养幼儿养成良好的行为习惯以及优秀的道德品质,就必须在深入了解幼儿家庭教育指导存在的问题及其原因的基础上拟定一些行之有效的应对举措。

帮助孩子破茧——自闭症倾向幼儿的分析与引导策略

自闭症倾向是一种儿童广泛性发育障碍,最深刻地体现是在人际交往能力上,主要表现是拒绝交流、语言发育迟滞。因此本文针对自闭症倾向幼儿交往障碍的现状,借助小孔感兴趣的盒子为载体,通过打开盒子,学习交往;交换盒子,尝试与人交流;游戏盒子,走进集体等方式,以积极的态度和方法去引导孩子,提高人际交往能力。

大班幼儿主题建构游戏的设计与实施

建构游戏是创造性游戏之一,它形式多样,变化无穷,幼儿百玩不厌。尽管大量研究一再表明,建构游戏对儿童的发展具有独特的教育价值,但在日常生活中,建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动,从而制约了建构游戏价值的发掘与实现。主要存在着以下一些问题:第一,内容缺乏系统性,许多幼儿园的桌面建构行为比较随意性,教师把材料往桌面上一倒,幼儿喜欢拼搭什么就搭建什么,即使是有主题的桌面建构游戏,也就只局限于一次游戏,缺少系列地开发,没有使建构游戏发挥其应有的作用;第二、建构作品缺乏互动性,在桌面建构游戏开展时,自主建构活动结束后,建构的作品通常没有保留下来,幼儿很难有对自己作品做进一步地改进,也很少有机会能够把建构作品在其他活动中加以利用,衍生出其他游戏;第三,建构游戏的指导缺乏有效性,教师虽然知道建构游戏对培养孩子的某些方面有积极的作用,但由于缺乏对桌面建构游戏设计与指导的经验和方法,通常是同伴间相互模仿建构,缺乏具有针对性的、有效的策略来支持幼儿的创造性表现,获得持续的发展。因此,我们必须对建构游戏及其价值进行深度的功能分析与意义诠释,以更好地认识和理解建构游戏在儿童发展中的重要性,帮助儿童获得更好的发展。