小学科学课“小组活动”中存在的问题与对策

"小组活动"是新课程所倡导的学习方式之一,也是科学课堂教学中重要的教学组织形式,它与班集体教学相比,更有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。科学课采用小组合作学习这种形式,已经成为"习以为常"的事,它能提供更多的机会让学生通过合作来开展科学探究。但在教学实践中。

回归语文本体,凸显语用价值——谈语用视角下小学说明文教学内容的重构和突围

说明文教学是语文教学的重要组成部分,但是,当前很多教师对说明文的教学不够重视,在说明文教学“教什么”问题上认识不清,内容的选择上出现了错位的现象,把语文课上成科学课的去语文化现象比比皆是。要摆脱这种困境,就应该从语言实践和运用的视角,对教学内容进行选择和重构,让说明文教学回归语文本体。

小学语文高年级阅读教学策略探究

学生步入到了小学高年级的阅读教学,除了学生自身的学习能力得到发展之外,其自身的学习需求也在发生着一定程度改变, 教师需要以更加灵活多变的姿态来对学生开展小学语文阅读教学工作。但是目前大多数的教学实践中,教师并没有意识到学生在学习方面 的变化,因此在对学生开展教学过程中,依旧没有能够把握住教学形式的变化,导致教师在当前阶段的无效化教学。所以教师在对学生开 展教学过程中,需要采用趣味化的阅读教学手段,积极的推动学生在小学语文阅读学习过程中的兴趣。同时教师也需要能够积极针对学生 开展情景化的阅读教学,能够促进学生在小学语文教学过程中的理解能力,实现学生在当前阶段的有效学习。最后教师也需要能够积极的 拓展学生的知识储备,对学生进行有效的课外延伸,以此实现学生在当前阶段的有效学习与发展。

小学语文教学中审美能力的培养

近年来,新课程改革的步伐不断加快,在全国范围内拉开了帷幕,新课程改革的理念要求教师在教学中出了要培养学生的基础 知识之外,更要培养学生的学习能力以及各方面素养。语文是学生学习生涯中必不可少的一门学科,对于培养学生的语言能力以及文化素 养有着很大的作用。在语文教学中,教师除了要培养学生的基础的语言知识之外,还应该要培养学生的审美能力,进而激发学生发现美、 创造美的能力。本文主要介绍的就是在小学语文教学中有效培养学生审美能力的策略,希望能够给予广大教师帮助和借鉴。

基于文言文素养的小学文言文学习策略

作为我国传统文化知识的瑰宝,文言文在小学语文阶段的教学中占有非常重要的地位。教师要帮助学生自主进行对文言文的深 度探究学习,提升学生的文言文素养,因此,教师对于小学生的文言文引导教学就显得非常重要。笔者在本文中通过丰富教学资料,激发 学生的学习动力;培养阅读语感,营造严肃活泼的氛围;视学生为主体,提升文言文学习能力等多个方面,对基于文言文素养的小学生学 习文言文的策略进行探究。

移易迁变 促作业焕发生命的灵动——开放式作业设计与实施的策略研究

一、给学生丰富的可选择性的作业1.自主选择型题目.自主选择型题目是指学生自由选择作业的题目,它可以满足各层次学生的需要.这类作业在设计时要注意给学生在题量、题型、难易等方面以充分的余地.

教师提岀问题促进学生知识整合——以“圆的单元复习”教学设计与实施为例

Cai&Hwang(2019)从教师和学生两个角度界定问题提出,对于教师而言,问题提出主要包括五方面的心智活动:①教师自身基于给定情境提出数学问题;②教师通过改变现有问题来提出问题;③教师创设情境让学生提出数学问题。