小学数学列方程解应用题的困境与出路

列方程是小学高段数学学习中的重要内容之一,对小学生来说也是一项全新的学习内容,所以对于很多小学生而言,他们在学习数学列方程方面会存在诸多的问题,有的学生会用方程解决问题,但是基本不采用这种形式,有的学生会列方程但是不会解答等。数学教师要认识到学生数学方程存在的种种问题,并针对学生存在的各种问题采取灵活的教学形式,最终激发学生对方程的认识和应用潜能。

巧用任务驱动 培养思维能力

＂任务驱动＂是信息技术课堂常用的一种教学模式,通常以教师布置学习任务来促使学生在操作中发现问题、解决问题,进而掌握知识点,让学生学会学习。在小学信息技术课堂教学中,教师应以培养学生的思维能力为主要目标,引导学生在学习情境中发现问题、提出问题、动手实践,调动学生的问题意识和创新意识,培养学生归类对比、举一反三等解决问题的能力,提高学生的信息技术综合素质。

称出磁力来

设计目的 电子秤是测定物体质量的工具，是人们已经普遍接受的称重方式。其最大优点在于简洁方便、测量精确，它存我们的生活中已经普遍使用。笔者在长期教学中发现，高精度电子秤能作为科学探究的辅助器材，让数据更有说服力，教学效果更加明显。

热传导演示仪

1教具装置（见图1）图12仪器特点及用途（1）特点：利用一种高科技材料———温变油墨,可以清晰地演示热传导的整个过程。（2）用途：主要应用于小学科学教科版五年级下册《热》单元中的第六课《热是怎样传递的》

克服小学生跨越式跳高心理障碍的对策研究

一、熟练掌握理论知识,为完成动作技能打下扎实基础对于跨越式跳高的教学,教师应该把握好动作从易到难、从低到高,一步一步地引导学生完成跨越式跳高的教学方法。可根据学生的心理特点,充分考虑动作的性质及安全要求等多种因素,尽可能做到全方面示范,把复杂动作分解。例如:用图片或视频展示出来,将较难部分的动作定格下来,让学生仔细观摩、感受和学习。然后进行讲解练习,以缓解学生不必要的思想负担,消除学习中的心理障碍。

提前干预错例 提升解题效率——例析纠正“分数(百分数)解题错例”的有效措施

"屡错屡改、屡改屡错"是解题教学中常见的一种见怪不怪的现象,特别是在分数(百分数)解题教学中,多数教师往往会关注即时纠错,而忽视对错例的提前干预。通过收集错例和访谈分析,在分数应用问题的解答中,学生出现典型错例的缘由主要表现在概念不清、计算不当、审题不周、反思不力等方面。在以往,当学生"出错"时,教师在课堂上千叮咛万嘱咐,喊破喉咙磨破嘴皮,学生还是照错不误。总以为纠错改错即改即行,殊不知有的错例有其根深蒂固的顽疾。因此从一年级到六年级,笔者狠抓概念、计算、应用以及综合运用四个环节中的典型错误的提前干预,让学生自理自悟、自主反思、及时改正。