舌尖上的数学——低年级数学教学中“说话”能力的培养

数学是思维的体操．数学离不开思维，而思维离不开语言。目前教学中，尤其是低年级数学教学中，学生在课堂上存在着语言交流困难的问题。一方面是教师对学生“说数学”的重视程度不够，提供给学生语言交流的机会太少。另一方面是低年级学生只关注自己的想法。不会倾听别人的发言。下面笔者结合教学案例，谈谈对低段数学语言能力培养的一些做法。

在“解决问题”中培养低年级学生的数学学习习惯——以“求一个数比另一个数多(少)几”图文题为例

叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单的一句话就是要养成良好的习惯。”要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔，必须在培养学生良好的学习习惯上下工夫。尤其是一二年级学生，有很大的可塑性。

小圆片在低年级数学教学中的价值

低年级学生的思维仍处于具体形象的水平，还不能有意识地组织自己的思维活动。因此，在低年级数学教学中，需要借助学具操作，通过手、脑、口并用，把外部活动转化为内部语言。

“预学后教”在一年级“认识整时”教学的新尝试

“认识整时”是人教版《数学》一年级上册第七单元的内容。一年级学生经过了大半个学期的小学数学学习，能完成一些简单的操作。我根据学习目标和学情，编制了如下一份预学案，在自己的两个班级进行了“预学后教”的教学尝试。

乘法口诀中几何直观的运用——“6的乘法口诀”教学实践与反思

一、教学背景 执教二年级的乘法口诀已经好几次了，在自己以往的教学中，总是遵循“观察情境-提问-列加法和乘法算式-编口诀-记忆”这五个环节。因为担心学生不会编口诀又记不住，课堂大部分时间总是被“找方法记忆”所充斥，学生的自主探究被大量的背诵、对口令、计算等练习反馈所替代。