发展素质教育 提高学生自我管理能力

论坛主持人陈自鹏:"发展素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德智体美劳全面发展,需要培养学生的自我管理能力。什么是学生的自我管理能力?学生的自我管理能力是指学生在教师和家长的指导下依靠主观能动性,按照教育教学目标和社会规范要求,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行管理的能力。那么从学校层面和教师层面,如何指导学生提高自我管理能力呢?

大概念背景下,初中语文自读课教学策略探析——以《土地的誓言》一文为例

通过大概念教学培育学生的核心素养,已成为我国基础教育课程改革的重要导向。如何有效指导初中生把握大概念开展自主阅读,深刻领会作品的内在意蕴,已成为语文教师需要思考的重要课题之一。自读课作为语文教育的关键一环,对于培育学生的独立阅读习惯与批判性思维起着不可估量的作用。基于此,笔者试图在大概念教学理念之下,探索更为科学、高效的自读课教学策略,从而提升学生的综合素养。本文中,笔者以部编版初中语文七年级下册中,端木蕻良《土地的誓言》一文的教学为例,分享自己的思考。

核心素养下对初中数学规则课“再创造”学习的思考——以浙教版“等腰三角形的性质定理(2)”为例

核心素养下初中数学规则课的学习是对数学定理、公式、法则和性质等的探索,本文基于现阶段学生经常出现规则运用错误或是不能灵活运用的现象,以等腰三角形的性质定理(2)“再创造”学习为例,研究利用问题驱动思考,利用本源直观应用,从而突破课堂重难点的教学策略,达到培养数学思想与方法,提升数学核心素养的目标。

有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究

新课程理念下的初中数学课堂教学,教师是组织者、引导要求学生在获取数学知识的过程中能积极主动地去感受、探究数学问题,从而获得数学认知能力和创新能力。这其中,教师的设疑提问就起着关键的"导向"作用。本文就"如何在初中数学课堂教学中实施"有效提问"的问题,基于课堂提问的细节,从课前设问的基点、课堂提问的时机、师生答问的互动三方面来阐述笔者在教学实践中的一些粗浅体会与做法。

有效提问 成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究

教师提问是课堂教学的重要手段之一,要达成有效性的课堂教学,有效性的课堂提问必不可少。课堂提问的有效性关键在于精心设计有效的问题和运用合理有效的提问策略。本文通过案例对这两方面进行了分析,并就如何实施的具体方法进行了探讨,以探索有效提高课堂效率、提高课堂教学质量的途径。

建构有效英语课外活动策略的研究

课外活动是整个教学过程的一个有机组成部分,是课堂教学的拓展和补充。本文将从英语课外活动研究的背景和意义入手,指出搞好课外活动也是促进英语教学,整体提高学生英语知识和技能的关键;尝试创设形式多样的课外活动环境——立足课本、拓展校园、延伸校外,探索建构一套能激发学生兴趣和发展学生自主学习能力的有效课外活动策略。

情趣生动的课堂 有效高质的教学

随着课程改革的不断深入,我们的教学更多的是追求"有效高质"。如何实现"有效高质",笔者认为教师应该打造一个充满情趣、生动的课堂,为此我们应该创设一种民主、平等、友好的师生关系,让学生能动起来;合理处理教材,让教材生动起来;激情燃烧,思想碰撞,让课堂精彩起来;同时避免进入一个似是而非的误区。

创设教学情境 追求课堂实效——初中英语课创设有效教学情境的实践研究

情境教学就是通过设计出一些真实性的情形和景象,为课堂教学提供充足的实例,并活化所教语言知识。创设的情境越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,从而真正提高学生运用英语的综合能力,激发出学生学习英语的热情,有效提高了英语教学效率。本文中笔者主要从情景教学的概念及实施原则入手,对创设有效教学的策略进行了探讨,以期为广大英语教师的教学提供一些借鉴。

初中道德与法治课中渗透生态文明教育

越来越多的人认识到,通过污染环境、破坏生态来换取一时的经济繁荣是不可取的。为了全面增强人们的生态文明意识,为未来社会、生态环境的协调与和谐发展提供有力支持,广大教师应重视生态文明教育在道德与法治教学中的科学渗透,以此来不断优化教育培养成果,提升学生综合素养。

ABC中的哆来咪——如何提高歌曲(chant)的利用效率

随着英语课堂教学实践的逐步深入，学生对英语学习的兴趣也在逐步地降低，尤其是碰到稍微复杂一些的单词和句子，学习的积极性更是若有若无。

The Ring阅读课教学设计

一、课例背景本文是笔者于2017年3月在浙江省杭州市萧山区以“教学新范式”为主题的阅读教学系列评选活动中展示的一堂公开课,并获得一等奖。教学材料TheRing来自浙江省杭州市萧山区教研室所选的网络文本,授课时长为45分钟。

基于3W文本解读的初中英语阅读教学实践——以Unit 4 Section B阅读语篇Who’s Got Talent? 2a—2e为例

核心素养背景下的英语阅读教学应摒弃传统词句和语法教学为主的课堂教学模式,让学生在获取文本信息、理解信息点的相互联系(what)、思考作者写作意图(why)和写作手法(how)之后对阅读文本有一个综合多元的理解。认为教师应基于3W文本解读设计教学活动,将核心素养理念下的教学活动观贯穿课堂的语篇理解、信息梳理、运用内化和迁移运用等各个环节。以人教版(Go for it!)《英语》八年级(上)Unit 4 Section B阅读语篇Who’s Got Talent? 2a—2e的教学为例,探究如何进行基于3W文本解读的初中英语阅读教学。

英语阅读教学目标设计中存在的问题和对策

美国教育心理学家加涅指出,教学目标是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度,是英语课堂教学的出发点和归宿点,教学目标是否明确直接影响到教学环节的设计以及课堂教学的实际效果。笔者针对我区英语阅读教学目标设计中存在的问题,提出了马杰行为目标(ABCD)的解决对策,并阐述了阅读教学设计的原则,力求使教学目标真正发挥导学、导教和导测量的功能,从而提高英语课堂阅读教学的有效性。

初中科学课堂偶发事件的成因与对策研究

课堂教学是一个开放的、变化的、动态的过程,在一定条件下就难免会出现一些教师始料未及的偶发事件。本文结合他人及自己的一些教学经历,就课堂偶发事件的成因、应对策略谈谈自己的遭遇和见解。

利用导学案实施“先学后教,学教练合一”模式的研究

面对传统课堂的一言堂、低效率,如何改变这一局面是很多政治教师追求的目标,转变学生的学习方式和教师的教学方式,把学习主体还给学生,培养学生的自主学习能力和创新与实践能力,笔者认为可以利用导学案实施"先学后教,学教练合一"的教学模式,把整堂课基本结构分为三个主要环节:"先学"环节、"后教"环节、"训练反馈"环节。在这三个主要环节之前还有一个"目标定向环节"。"后教"环节又可分两步,即"合作讨论"及"重点点拨",归纳起来就是"目标定向——学生先学——后教环节——训练反馈"四步。

让真诚的“倾听”奏响初中语文课堂的乐章

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个动态的过程中,教师应该用心倾听;在倾听教学中,教师要转变自己的角色,仔细地听取学生的发言,并作出正确的判断和鉴赏。真正的倾听是心与心默默地靠近,是情与情悄悄地对流。让我们有效地改变倾听的方式,从外在的听到内在的听,从抽象的听到具体的听,从观念的听到体验的听,实现真正意义上的倾听,从而使课堂教学呈现生机与活力。

素质拓展训练中在初中体育教学中的引入

随着社会的不断发展和进步,人们的生活水平也随之得到极大的改善,学好科学文化知识的同时通过体育课程的学习和锻炼增强体质,提升综合素质,成为当下学生所应达到的理想状态。并且随着新课改的深入贯彻与实施,人们也逐渐认识到体育课程的重要性,明白对于体育课程的学习不应局限在教科书上的体育知识讲解,而应加入实际切身的操作和体验,也就是将素质拓展训练引入到初中体育教学中去,在体验中完成对于体育课程的学习,从而在增强体质的过程中完善学生的心智,提升其整体综合素质。

刻度生命,不负卿春,遇见更好的自己

在新高考背景下,根据初中孩子的身心发展规律和生涯发展等特性,初中成为职业生涯教育产生、发展的关键时期。但是现阶段生涯教育在初中教育教学中比重较轻。因此,针对初中生生涯规划教育的现状和问题,发挥学校、家庭和社会的教育合力,针对问题思考和提出全面、系统的生涯教育的新路径,促使生涯教育成效显著。

差异化教学在初三英语教学中的实践研究——以“Unit 6 When was it invented?”单元教学为例

初三学生正处在学习关键期,英语学习基础不一,而且学习风格各异,这给日常教学带来一定的难题。为了有效面对学生学习水平和学习风格差异化这一问题,本文从差异化教学手段、差异化作业布置和差异化教学评价对差异化教学策略的实施进行了探讨。实践证明,差异化教学能激发学生兴趣,挖掘学生学习潜能,活跃思维,提高学习效率。