初中体育拓展运动在课堂中的应用价值以及实践探索

初中阶段的学生们正处于青春期,这一时期他们正处于重要的身心发展阶段,体育教学坚持“以人为本、健康第一”的育人理念,应该实施科学而正确的体育训练,既满足学生的身体特质和运动爱好,又真正为学生们身体素质提升、全面发展、高质量学习打下坚实的基础。拓展运动作为体育教学模式的补充,有利于真正实现体育教学的最优化教学,这对于增强学生的体育训练参与度、新鲜感具有重要意义。

核心素养视角下初中体育教学过程性评价实施的策略研究

核心素养的提出,对初中体育提出了新的要求和任务.为此文章将以核心素养为背景,对如何通过初中体育过程性教学,提升学生核心素养进行分析探讨.以通过初中体育这一锻炼学生身心的课程,更好地培养初中生的核心素养.

“问题”背后的思考——生本课堂下初中科学课堂提问的探索与改进

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,有效的课堂提问不仅有助于提高教学效果和质量,有助于学生理解教学内容,深入浅出,而且对于激起学生学习兴趣,培养学生思维能力,激发学生智慧火花也有着积极的意义和作用。本文在对初中科学课堂提问观察的基础上,对如何设计课堂提问做了一些思考。

让英语教学走近我们的生活——初中英语课堂教学生活化的实践与探索

有效性英语教学应让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。本文以课堂教学为平台,积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的各种生活化的活动。有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,提高学生的学习兴趣和听、说、读、写的能力,形成一定的综合语言运用能力,帮助学生了解中西文化的差异,拓展视野,形成健康的人生观。

通过post-reading的有效设计,提升学生思维品质的实践与研究——以九年级阅读课为例

阅读是人们最基本的学习方法和学习活动,是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。有效地进行阅读教学能提高学生的人文素养,使学生学会通过阅读文本,分析、收集、处理与文本有关的信息,并形成独特的感悟、体验和情感。在初中英语教学中,把阅读课分pre—reading、while—reading、post—reading三个环节进行教学,在英语界已形成共识,本文主要描述笔者如何通过对post—reading环节的有效设计,让学生深层解读文本,理解文章真正内涵,领会文章主旨,引导学生整合文本信息,立足于真实生活体验,通过小组合作学会分享、欣赏、感悟,并最终提高学生的逻辑性、批判性、创新性思维品质。

浅谈如何加强初中英语教学中的学法指导

随着新课改的不断深入,人们对教育的理解发生了很大的变化,越来越注重学生的个性发展,过去传统的＂教师讲、学生听＂的学习方法已经无法满足新时期教育的需求。因此,要想全面提升学生的学习成绩、提高教学效率,教师和学生就必须改变传统的教学和学习理念,树立新的以人为本的教学和学习思想。根据多年的教学经验分析了目前初中英语教学中存在的一些问题以及在教学过程中应遵守的原则,并提出了一些加强初中英语教学中学法指导的具体措施,希望能够对英语教师以后的教学工作提供一些帮助。

如何在初中科学课堂中渗透体验式教学法

科学学科主要偏向理论教研,是实现我 国素质教育全面开花结果的重要组成部分。教师在实践教学的过程中,需要结合初中生的学习习惯及 学习状态,合理化地分配科学知识体系,进而将主体 性的科学课堂教学的相关内容进行有效的规划,促进整体性的教学模式的有效分析。在科学课堂教育 教学的过程中,应结合渗透式的教学法,将初中科学课堂教学的主要思想与渗透式教学法相结合,促进整体性教学模式的有效分析。本文结合我国初中科学学科教学现状,分析了初中社会科学学科的教学方式和创新模式,以体验式教学模式为核心,进一步完善初中社会科学学科教学创新,进而为提升科学课堂教学有效性提供相应措施。

初中科学课堂教学中核心素养品质培养策略

以学生为木的教育教学理念具有先进 性,是以学生学习为基础,促进学生核心素养品质 的培养。初中生学习习惯及学习思维基木成型,学 习的动力也在逐步提升,因此如何发挥学生的学习 积极性,提升课堂的学习效率,加快核心素养品质 的培养,对于初中学习具有重要意义。随着我国科 学技术的发展,科学学科不被重视的局面已经大大 改善,特别是近几年,青少年科学技能和素养的培 育已经成为各大教育单位的核心仟务,木文以核心 素养理念为引导,试图探究能够让学生喜欢、教师 教学效率高的魅力课堂,同时基于良好教学策略, 增强核心素养品质。

体验性学习在七年级英语课堂教学中的实践与研究

立足于学习方式的改变,由被动学习走向主动学习的过程,是我们永恒的话题。只有我们真诚地走进学生的内心世界,放飞禁锢的心灵,才能唤起孩子求知的欲望。本文以七年级课堂教学为平台,积极开展各种有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的各种活动。有计划地组织内容丰富、形式多样的英语活动,使其通过自己的体验、感知、实践、参与和交流,形成语感;通过观察、发现和归纳等方式,掌握语言的规律,形成有效的学习策略,通过交流与合作,发展交流与合作的能力。

初中科学实验探究教学模式与策略的实践与思考

长期以来,以教为中心的科学实验课,学生缺少学习的过程和实践机会,学生积极性不高。新课程理念就要打破这种教学方式,在初中科学的教学中实施实验科学探究教学,探究实验探究教学模式与策略,不但巩固科学基础知识,而且通过实验证过程,培养学生的创造思维。基于这样的认识,笔者进行了实验科学教学模式与策略的实践与思考。

作文教学重在唤醒学生的语言潜质

作文教学,写什么,表达什么,怎样有效表达是紧密联系的三个环节。学生的写作思维包含自主性和可导性两方面,自主性是学生自己支配、自我控制的行为,而思维的可导性,是指教师可以通过兴趣、情感、动机等心理因素来调节它。在写作教学中,学生是主体,写什么和表达什么是学生的主体意识所决定的,指导学生怎样有效表达才是教师的主要任务。语言是思想的'外衣',文章的'肌肤',表情达意的'工具',语言运用的传授,思维训练的展开,理应成为作文教学的核心内容。本文立足于学生习作,紧抓住'语言教学',重视思维方法的训练,通过品味、评析、模仿、写作,唤醒学生沉睡的语言潜质,激活语言个性,提升作文素质。