初中数学中基于课前“预习活动”有效设计的策略研究

本文针对数学预习中存在的诸多问题,从预习活动或作业设计的原则和要求出发,根据教学的任务和内容、学生的心理特点,设计出多种多样、异彩纷呈的预习作业,使它们充满乐趣,富有活力,从而培养学生良好的数学预习习惯,为课堂教学的有效实施进行顺利地衔接,同时为学生的终身学习打下扎实的基础。

足球让初中科学课堂更给力

培养学生学习兴趣是提升初中科学课堂教学效果的重要途径。将足球引入初中科学课堂,巧妙导课、探究新知、作业布置,有利于激发学生学习科学的兴趣,有利于减负增效。

以美促情,以情促学——浅谈音乐教学实践中的情感体验

音乐是一种声音的艺术,更是一种情感的艺术。音乐教学中,我们历来强调其情感体验对学生终身发展的重要意义,但究竟怎样引导学生进入音乐的情感体验则各有所创。笔者从学生和教学环境的实际出发,从三方面谈谈自己教学实践中的一点拙见。

学生实验在科学教学中创新技法初探

科学实验能为学生参与教学活动设置合理的台阶,有利于学生对知识信息形成双重编码,是学生获得直接经验体验的最佳方式。科学实验内容丰富多彩,本课题是以教材上的学生实验、课外拓展实验,以及其他一些可行性较高的实验为探索的起点,对学生实验从实验的设计、操作方法等进行优化设计,使实验现象更加明显,实验过程更具科学化,实验结果更有说服力,实验教学的探索性和开放性更强,更有利于培养学生科学探究意识,形成科学探究能力。

浅谈在英语课堂教学中学生资源的优化利用

随着课程资源的开发和利用,我们意识到学生也是可以利用的有效课程资源,只要正确认识,善于引导,完全可以为我们的英语教学所用,并使课堂产生意想不到的效果。本文从学生资源利用的现状入手,结合实践,对英语课堂教学中学生资源的利用进行尝试,对我们英语教学有一定的指导和借鉴作用。

开展体验性课堂活动,解决隐性知识——政治课新课程标准的课堂活动研究

本文就思想政治课堂中开展体验性活动的理论依据、概念的界定、体验活动的心理流程、方法策略及原则进行了探讨,探讨互动体验、情景体验、想象体验、实践体验、反思体验等各种方法所引起的学生心灵上的共鸣,内化教学成果,解决隐性知识,从而促使教育目标的达成,更好地落实新课程标准的要求。

挖掘教材,引导学生自主学习

长期以来,教学的主要形式就是教师讲教科书,以使学生掌握教科书的内容,于是学生与教师之间形成了一种关系,教师要学生学,即教学时教师通过自己对教科书的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过教师的加工变成试题、试卷去检查学生。而新课程告诉我们,其实,教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。作为教师,我们就应该促进学生与教科书等其他资源的直接联系,丰富和发展学习的内容和学习形式,从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人,进入自主学习的境界。

立足文本,结合阅读教学谈记叙文的写作

阅读和写作是语文学习的双飞翼。虽然它们是两种完全不同性质的学习过程,但它们彼此之间存在着相互促进的密切关系。语文教材作为教学的第一资料来源,其开发和利用的重点是研究和处理教材,在阅读教学中,要让学生深入文本,开辟发散思维空间,建立练笔阵地,在学习范文过程中自然而然地提高学生写作能力。本文主要通过在阅读教学的过程中,适时安排缩写、仿写、改写、编写等写作训练,以此来提高学生的记叙文的写作能力。

新课程背景下数学对比教学的探讨

为实现新的数学课程标准提出的在数学教学中揭示数学概念、定理和公式的背景及相关知识与多方的联系的目标要求，可以在数学教学中实施对比教学来予以实现。本文结合一定的实际案例和自身多年的教学实践探索，提出了对数学对比教学的教学设计要点和教学实施策略的认识与实践思考。

初中数学有效教学研究的几点思考

有效的数学课堂不仅使教学过程具体、丰富而充实,而且使教学过程充满诗意和灵动,充满智慧和创造。本文通过分析,探索初中数学复习课的有效教学,使我们的复习课也能和新授课一样生动,引起学生注意,进而提高学生的学习水平。

初中英语课堂教学中“小组合作学习”存在的问题及反思

"小组合作学习"作为任务型教学的一种主要教学组织形式,在教学实践中已得到越来越广泛的应用,但却往往流于形式,从而不能发挥其真正的作用,其中有许多的问题值得我们反思与研究。本文主要就英语课堂教学中小组合作学习中存在的问题及解决策略展开讨论,以便于今后更好地组织课堂教学,使"小组合作学习"能真正发挥其实效。

精简课堂,发挥多媒体在图形教学中的效率

在数学课堂教学中,使用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,它的基本特点是:使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。

浅谈初中生数学作业布置的一些体会

中学生数学作业的预留、书写与评判是教学的重要环节,但是,在一些基础薄弱校,中学生数学作业的状况却可以概括为"一多""二假""三无效"。"一多"指作业量大。

培养初中学生英语口语能力的策略

《英语课程标准》明确指出,英语口语教学最根本的目的就是培养学生在交际中初步运用英语的能力。拓宽学生知识面、深化思维、锻炼语言。

浅谈初中数学教学中的“转差”经验

由于种种原因,不少学生讨厌数学课,同时也出现了不少数学差生,大面积提高教学质量,转化差生,是数学教师不可回避的责任,本人结合几年来的初中数学教学工作,谈谈自己转化数学差生的几点经验。一、认真分析,全面了解。

浅谈初中数学分化问题的成因与策略

初中数学三年的教学过程,是学生逐年两极分化趋于严重的过程。提高教学质量,是教研中的重要课题之一,而如何提高差生学习成绩则是提高教学质量的关键。本文主要谈几点我在教学实践中的做法和体会。

数学课堂中学生主体意识的培养

受"应试"的影响,教师讲、学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂成了教师的舞台,学生却成了被动的听众。学生主动参与的积极性不高,数学学习很单调、枯燥。新课程标准如何确定学生的位置?新课标明确指出"学生是数学学习的主人","以学生为中心","一切为了学生的发展"。所以老师在教学中,要让学生参与到教学过程中,以人为本,培养学生的自学能力,突出学生的主体性。

提高信息技术素养,适应中学数学教学

随着我国经济的迅速发展和国家综合实力的提高,目前很多学校信息化建设已经迈入蓬勃发展的阶段,信息技术、网络技术、通讯技术特别是国际互联网的应用和素质教育的实施是改变每一个民族的历史和命运,改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力的决定性因素。为了探索如何提高信息技术素养,适应中学数学教学,进一步推进素质教育,本文结合亲身体验,有感而发,希望得到专家和广大教育工作者的批评、指正。

新课程改革下师生角色互换的实践探索

新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式,学会学习是新课程的重要目标之一,如何在数学教学中体现学生自主学习,和达到学会学习的目标。"换位法"教学能做到这两点,"换位法"教学包括创设环境,设疑自学,自演自评,点拨释疑。

兴趣是最好的老师

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,要求我们在教学过程中,转变教育观念培养学生新型的学习方式。