引入民俗文化 拓展德育资源——以浙江省杭州河上镇初级中学“龙马文化”实践为例

地方文化资源与学校德育有着密不可分的关系。河上镇初级中学历经60年的办学积淀,形成了独具特色的＂龙马文化＂。＂龙马文化＂既是地方资源,又是教育资源;既是地方文化瑰宝又是非物质文化遗产;既是课程资源,又是课程形态;既囊括了区域文化特征,又渗入了学校文化底蕴。

中学英语学困生的词汇教学现状分析及对策

要提高英语的听说读写能力首先必须过好词汇关,而大部分学困生对词汇整体掌握困难的主要原因:自信心不足,心理素质偏差;语音面貌差,不善于找拼读规律;不注重联系,孤立片面地学习词汇。在教学中要提高学困生英语的整体水平,必须帮助他们提高词汇记忆的数量和质量;克服焦虑紧张心理;树立自信心;加强语言教学,重视拼写规则;注重音形义性结合。

基本数学思想:数学教学必须坚持之魂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》与实验稿比较，在课程观、课程理念、课程内容、课程目标方面都有了新的变化。其中最为引人注目的是课程目标由“双基”调整为“四基”，增加了“基本思想、基本活动经验”。

课堂评估：基于学生思维的教学实践

在本系列的前一篇文章中,我们通过呈现一组教学任务设计的实践,探讨了教师教学观念的转变在帮助其设计课堂评估任务与组织课堂教学活动中所起到的重要作用。然而,以学生为中心的数学课堂中,无论是教学任务的设计还是评估手段的运用,都应以学生当前的认知水平为基础。