有效的课堂教学始于适切的目标预设——兼论体育课堂有效性教学

有效教学是体育课堂的命脉。本实践研究从教学目标的角度，对中学体育课堂的有效性教学开展了实践研究。通过对目标设置具体化、目标与教法配套化、目标的达成与评价反馈即时化、目标设置分层化等环节的研究，提出了体育课堂教学目标预设的有效策略，取得了显著成效，希望能够为今后的体育课堂有效教学抛砖引玉，引导我们锲而不舍地走向新的教学探索的征程。

“一课三磨”课研讨提高体育课堂效率

体育教研组是通过集体备课、上课、听课、研讨等方式对执教教师的课进行研磨。笔者通过“一课三磨”的研讨活动,在师父与同伴的帮助下,逐步理清了教材教法,知道运用合理的教学手段,能关注学生个体差异性进行分层教学,促进学生技能动作的掌握,从而提高体育课堂效率,形成教学特色。

基于教师素材的情境教学

信息高度发达的现代社会,在道德与法治课堂中,如何恰当地选用素材设计情境组织课堂教学,如何运用素材贯穿课堂引发学生深度学习,提升学生问题解决能力,是摆在每位教师面前的问题。开发教师素材,设计教学情境,有利于教师积极反思,有利于激发学生学习兴趣,有利于构建新型师生关系。

在活动中探索空间

在致力于培养学生核心素养的今天,我们教师如何通过课堂教学带动学生的转变和优化,如何让学生在学习过程中提升核心素养,是摆在我们面前的重要课题。本文依托作者多年来在历史与社会课堂教学实践中的“活动式课堂”教学,以作者在教学《从地图上看各具特色的典型区域》为例,对“活动式课堂”教学的操作策略进行了实践说明,对“活动式课堂”教学在提升学生空间感知素养方面产生的意义进行了理论性分析。文章最后,对实践研究进行了策略性反思。

“课堂生成型”课型的问题提出与整合的思考

笔者从教学实际出发,在“以学定教”理念下,对初中语文课堂阅读教学的“一种模式”,“三种课型”中的“课堂生成型”课型的关键一步--问题的提出与整合进行了思考。笔者分别从问题提出、问题筛选整合两方面进行了实践和探索。