校园足球“体教结合”实效初探——以杭州市某学校为例

本文以杭州某学校为例,通过分析该校足球“体教结合”的发展过程中足球文化建设,队员知识、品德和行为习惯的发展,领导与教练、老师与学生间沟通的紧密度三大方面,总结校园足球开展过程中,足球“体教结合”学校发展的多彩之处。运用好“体教结合”优势,进一步促进校园足球良好发展!

基于深度学习的初中英语单元整体教学探究

为辅助学生高效参与英语学习活动,发展综合素养,初中英语教师应积极探索先进的教学理念和教学模式。文章基于笔者对深度学习理念和单元整体教学模式的探究,结合教学案例指出,教师可以按照研读单元教材、创设单元情境、布置预习任务、关联版块内容、组织单元活动的流程开展基于深度学习的初中英语单元整体教学活动,从而帮助学生顺利构建单元知识体系,理解单元主题意义。

促进青少年参与校内课外身体活动的干预有效性和持续性检验——基于社会生态模型

为促进青少年利用在校课外时间,参与可自由支配的课外身体活动,以达到增强体质,健康身心的目的,基于社会生态模型的人际和组织生态子系统,以学校为载体,13~15岁青少年校内课外身体活动为研究对象,采用准试验不等同比较组前后测设计,以散页印刷品-信息型干预为主要方式,进行为期8周的干预试验和4周追踪,以检验干预的有效性和持续性。重复测量方差分析显示,青少年每天参与校内课外身体活动时间和活动量的时间×试验处理交互作用显著(F=4.18;F=4.18,P<0.05),干预有效性显著。混合效应模型分析显示,干预期,试验组和对照组学生3天身体活动的总量差值达163.64 MET-minutes,追踪期间上述差异仍有41.48梅脱-分钟,但上述差异不具统计学意义。干预期,试验组和对照组学生3天身体活动总时间有20.69 min的差异,上述差异在追踪期间仍然存在(9.98 min),但也不具有统计学意义。为期12周的干预试验证实,采用信息型干预方式,基于社会生态模型两水平影响因素的干预试验有效性显著,但持续性影响效果不足。后续研究需对不同干预方式综合策略的有效性和持续性进行检验。

基于人际和组织生态子系统的青少年校内课外身体活动影响因素研究

为促进青少年参与形式多样、可自由支配的校内课外身体活动,在前期研究结果基础上,从社会支持和学校环境、政策2个反映社会生态模型人际、组织生态子系统的因素入手,就其对青少年参与校内课外身体活动的影响进行分析。使用经修订、检验的问卷,随机抽取800名七至九年级初中生为研究对象进行问卷调查的结果发现:1)父母社会支持对青少年参与校内课外身体活动的影响非常显著大于兄弟姐妹、亲戚(F=37.55,P<0.01);父母社会支持的性别差异不显著(t=-0.78,P>0.05),但年级差异非常显著(F=13.08,P<0.01),九年级学生获得的家庭社会支持水平最高;2)教师社会支持的性别差异不显著(t=0.074,P>0.05),但年级差异非常显著(F=11.93,P<0.01);学校环境、政策的影响同上(t=0.95,P>0.05;F=19.63,P<0.01);3)回归分析显示,学校环境、政策(β=0.15,P<0.01)和教师社会支持(β=0.11,P<0.05)能够解释、预测初中生的校内课外身体活动。班主任、体育教师的社会支持和学校环境、政策有决定性影响作用,为后续干预实验探明方向。

初中语文课堂教学中教师激励性评价研究

在以＂自主、合作、探究＂为核心的初中语文课堂小组合作学习中,教师可通过运用激励性评价策略使学生在心理上获得自信、学习上获得兴趣,从而带动学生学业成绩的提高。文章通过关注课堂上教师的评价语言,针对出现的语言浮夸、廉价或泛化等现状进行剖析,找出＂病因＂并直达＂病灶＂。同时提出,教师应悉心观察、潜心研究他人成功的典例;深入实际、以身作则,将小组合作学习中教师的激励性评价贯穿课堂始终;用多变、灵活的口头语言,用丰富、生动的体态语言,用多种评价方式相结合的模式,使课堂生机勃勃,效率大大提高。

让识谱不再困难——初中音乐识谱教学的误区及对策研究

识谱教学如何开展一直是音乐教育界一直纠结的话题。过多注重识谱技能,或者过分看淡识谱技能都不是可取的办法。如何做到让"识谱"这朵花在每节音乐课中"常开不败",是本文着重研究的话题。从"看现象"到"析原因",从"做趣味"到"玩中学"。"细水长流"——做好每课的识谱设计;"稳扎稳打"——掌握节奏音高两大要素;"投其所好"——用上时尚的识谱素材;"恰到好处"——合理运用识谱技能;"精益求精"——不忘作品的标记符号。层层递进,分析了本人在教学实践中所作的一点研究。

二声部合唱教学的设计与再设计——以《念故乡》为例

从目标确定上的重过程、重体验,到教材处理中的挖掘创造性因素,再到教法学法的设计与再设计,教学过程的各个环节无不闪烁着＂关注学生＂的理念。由＂教师教＂转而为＂学生学＂,由＂学习演唱二声＂转而为＂用音乐性演唱＂,在教学过程的每一环节,我们都可体察到教学设计的别有用心。最后音乐的完整演唱和乐器的配器无不把课堂推向了更高层次,这样的课堂教学即是普通课堂应有的起点,又是扎实课堂的归宿。

基于“教、学、评”一体化理念的初中语文任务驱动型写作教学探究

任务驱动型写作具有情境真实性、对象限定性、内容约束性、文体隐含性、功能实用性、素养整合性等特点,它切合统编教材写作教学的起点,回应教学诉求,回归现实生活,达到了文学写作和应用写作的深度融合。教师可在研究历年中考真题以及分析学生写作问题的基础上,基于“教、学、评”一体化的理念,以学生为主体、教师为主导,采用知识建模的方式建构教学。教师要引导学生发现目标、寻找路径,并给学生搭建支架、弥补短板,使学生对任务驱动型写作从知识建构进阶为元认知。

初中音乐课堂运用体态律动掌握音乐要素的实践研究

体态律动源于达尔克罗兹教学法,指在听音乐的同时以身体的动作来感受音乐。体态律动从"律"和"动"两点入手,强调韵律感,并以动作来呈现。教师可以运用体态律动,帮助学生有效学习理解音乐要素,使学生更好地感受和体会音乐的美妙,从而达到提高学生音乐素养的目的。

核心素养下初中科学中人文精神的发掘与培育的研究

核心素养是素质教育推广下的一种综合能力培养,近年来这种能力的培养在中学教学领域逐渐兴起.其中,突出的表现在初中科学教学中加强了对学生人文精神的发掘和培育,因此初中科学教学的模式也发生了重大的改变.对学生人文精神的发掘和培育可以说在一定程度上成为初中科学教学开展的主要任务,因此对这一任务完成路径的探讨就具有很强的重要性.

初中语文新闻单元项目式学习设计与实施

受到传统教学观念影响,以往我国初中语文新闻单元教学的单元重点提出,必须积极关注新闻教育知识的本体性特点。以"重知识,轻应用"为核心的教育结构下,"讲练考"的固定模式同样被应用在新闻单元教育工作,严重背离了初中新闻教育以提高学生个人新闻能力和实践应用为基础教学目标和要求的特点。随着新课标教学改革工作逐步深入,提出要强调语文教学知识的实践性,需要着重培养学生语文知识的应用能力,为我国初中语文新闻单元教学模式调整奠定了良好的理论基础。

巧用情境式教学,促进初中语文教学

在时下,传统的教学模式已经不能够满足课堂所需,为了激发学生的学习积极性,更好地教授课程,需要创立能够对学生进行潜移默化感染的教学情境。这就需要情境式教学法的广泛应用,活跃课堂的气氛,对教材的讲解起到很好的辅助作用,有助于学生对教材理解的深化,从而大大推进教学工作的顺利开展,提高初中语文教学的学习效率。

训练贵坚持 管理出效益——浅谈中小学体育课余训练的常规管理

一、研究目的 我们知道，中小学体育课余训练的管理有动态和静态两种。动态管理即训练的手段、方法、内容的选择和组织；静态管理则是各种规章制度的制订和执行，也就是我们说的常规管理。两者相辅相成，地位同等重要。由于各级领导和基层教师对课余训练的理解、认识、责任心、管理方法不尽相同，因此难免在常规管理中存在着这样或那样的问题，使一些教练缺乏必要的业务培训，使一些训练队得不到较好的组织与发展，

初中语文教学培养学生写作兴趣的策略探究

写作是学生语文综合能力高低的重要体现。具备良好的写作能力,学生的语言表达、 阅读理解、逻辑思维能力均能得到有效地培养和发展。因而初中阶段的语文写作教学肩负着艰巨的任务。针对现如今写作教学中存在的学生写作兴致不高的现状,教师应从培养学生的写作兴趣入手,将一些合理、有效的方法和策略引入到写作教学中,让学生在自主、积极写作的过程中逐步提升自身的写作水平。基于此,本文在结合笔者自身教学实践工作经验的基础上,针对在初中语文教学中培养学生写作兴趣的方法和策略进行阐述,以期为提升写作教学质量有所帮助。

家校融通,共促孩子健康成长

很多孩子在幼小时天真烂漫、活泼伶俐,家长的教育心态也相对比较平和,但随着孩子入学及年段的逐步升高,家长对孩子的期望越来越大,急切、焦虑和紧张的情绪也陡然上升,对学校教育往往也会提出更高的诉求。因此,学校在确立办学理念与教育目标时,往往会被众多家长的功利诉求所裹挟而变得举步维艰,甚至因家校矛盾制约了学校推进与落实素质教育的步伐。新时代新教育追求的是一种家校融合的理想态势。学校管理者和教师有必要融通学校与家长之间的教育理念,着力调和助推学生成长的支持性教育行为,坚持以丰富、生动、开放的活动联结家长的情感、思想和教育实践,形成家校合力,创造学生最优成长的校园生态。

初中科学预学活动的设计与实施

本文通过对“以学定教”理念下的初中科学预学低效性的表现及成因进行分析,提出有效预学的主要特征及其遵循的原则,并对初中科学实施有效预学的基本策略进行初步的探讨和研究。

初中英语教学中支架式教学设计的实践研究

本文是作者在研究初中英语深度教学的基础上提炼出来的一种教学模式的实践,尝试将“支架”式教学运用到初中英语课堂教学中,借助该教学理念的特点,提升初中英语课堂的有效性,使得课堂教学得到极大的丰富。本文从“分析学情、设计支架,渗析教材、搭建支架,引领探索、呈现支架”等具体策略入手,介绍初中英语教学中支架式教学设计的实践成果,借此探索新教学模式对学生英语深度学习的影响和效果。

以“三位一体”为导向的初中语文诗歌教学大单元教学设计研究——以部编本九年级上册第一单元为例

“三位一体”诗歌教学设计为实现不同课型的教学效用提供了解决路径。基于此,为提升学生语文素养,增加课堂教学有效性,文章以大单元教学为切入点,以部编版九年级上册第一单元为例,结合事实论证、理论论证等方法,对以“三位一体”为导向的初中语文诗歌教学大单元教学设计进行分析和讨论。研究结果表明:从整体安排、教学目标、教学组织、教学评价四个维度入手,可以有效落实“三位一体”诗歌教学目标。期望为同类型研究带来一定启发。

全程助学:初中科学“学生实验探究学具”的创新应用研究

开展科学探究是初中科学课程标准的要求之一。由于环境条件的限制、教师教学理念存在的偏差、学生自主探究能力的缺失等,科学探究偏离科学。本文通过“学生实验探究学具”课前——激趣引探、课中——拾级促探、课后——多维续探的创造性应用,全程助力初中科学实验探究,实现教学目标,整体提高初中学生的科学素养。

主题式教育:基于理想信念的九年级班级管理的探索

笔者担任九年级班主任多年,在教育教学实践中 一直探索打造一个理想型班级模式。本文主要介绍在班级建 设中,如何通过“班级归属感”“班风建设”和“学风建设”三个主 题式教育,打造“有理想”型的班级。