幼儿园暴力倾向幼儿的教育策略研究

本文以本班幼儿小A为例,分析了幼儿暴力倾向的成因,并提出了相应的教育策略,以期通过家庭教育及幼儿园教育两方面的相互合作来帮助幼儿,让幼儿在爱与理解中消除暴力行为,平静地处理人际关系,快乐地成长。

幼儿足球游戏中三“足”鼎立策略的实践研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中解读道：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。足球游戏作为一种运动,能够发展身体多方面的能力,并能启智、育德和培养个性,进而促进幼儿的身心健康。通过运用三＂足＂鼎立策略,进一步探索扩充游戏内容,多角度互动,开辟出符合幼儿年龄和身心发展规律的足球游戏,让幼儿在游戏中感受足球,产生对足球的浓厚兴趣,通过游戏的层层递进,使幼儿感受到游戏的乐趣,体会彼此的尊重和互助,遵守游戏规则,培养幼儿团结、自立、勇敢、顽强的优良品质。

怒吼的“河豚”——中班幼儿“暴躁行为”的分析与干预策略研究

"暴躁行为"是指幼儿因为不同的心理情绪而突然出现的失控行为。幼儿不正确的心理疏导方式而形成的"暴躁行为"严重阻碍了幼儿健全心理的形成。要想解决这一问题,促进幼儿身心健康成长,教师应从"正向策略""三方协作""负向策略"三方着手,帮助幼儿梳理暴躁的情绪,控制内心的不安,引导幼儿进行良好的情绪表达,从而让幼儿内心的情绪得到正面的疏导。

幼儿在文明礼仪教育中的实践研究

《幼儿园教育指导纲要》指出:“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”,“教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯”等。幼儿的文明礼仪教育势在必行,所以,作为一名教师,应注重礼仪教育,开展多样性的文明礼仪活动,以形成幼儿文明礼仪习惯,提高幼儿的文明礼仪素养,为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础。

源于自然 发于潜能——巧用资源,提升大班幼儿美术创意能力的实践研究

我国教育家陶行知先生曾说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。创造是幼儿与生俱来的一种潜在性能力,幼儿时期是一个人成长过程中极富创造潜力的时期。美术活动可以让孩子充分发挥想像力,天马行空地进行创造。但现实中,幼儿美术活动仍多以教师示范,幼儿临摩为主,这实际上正扼杀着幼儿潜在的创造力。为突破这一困境,特开展本课题研究,通过充分挖掘对幼儿创造能力有帮助的资源,通过这些美术资源的巧妙整合,让幼儿在与资源的互动中提升美术的创造能力,促进其创造性想像力的提高。

源于兴趣 发于心灵——浅谈如何提升大班幼儿早期阅读能力的实践研究

3—6岁是幼儿学习阅读的关键期,在此期间培养幼儿的阅读能力将对幼儿的阅读能力产生全方位的影响。大班幼儿即将进入小学阶段,激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高他们前阅读的能力,将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。但现实中,幼儿对于阅读的兴趣较低,导致幼儿阅读能力不足,目的性不强,阅读层次低等问题。为解决这一困境,特开展本次课题研究,巧妙运用各种方法,整合资源,家园共育,在实践中不断培养大班幼儿的阅读兴趣,从而提升大班幼儿的早期阅读能力。

走近图标 效在其中——利用图标促进大班幼儿社会性发展的实践研究

图标,它是一种表示某一件事情或事物的符号,它带有形象性、简洁明了性等特点。在日常教学、游戏活动中我们将平时运用在生活中常见的简单标记和根据实际需要创编的标记与符号运用于幼儿一日生活及学习中,并通过认识图标、理解图标、创造图标、运用图标培养幼儿的规则意识,提高幼儿的合作能力、理解能力、创造能力,促进幼儿的社会性发展。

中班纸浆活动的开发与实践

《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂要引导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活,或是开展其他活动。＂教师要注意观察孩子,发掘孩子的兴趣,通过多种教学手段增长幼儿的知识,培养孩子的求知欲望,发展幼儿热爱生活、表现生活的能力与情感,力争逐步形成纸浆的特色。