关注前概念 找准生长点——以“垂直与平行”教学为例

“前概念”指学生对将要学习的数学概念在先前的生活与学习过程中已经形成的认识与观念。了解学生的“前概念”，是引导学生理解数学概念的基础。如何才能准确地了解学生的“前概念”？了解学生的“前概念”对教学有哪些方面的启发？下面笔者以“垂直与平行”的前概念调查研究为例，谈一些思考和看法。

“学为中心”的课堂教学模式实践探讨

"学为中心"理念下的课堂教学模式,是在"最近发展区"理论指导下形成的。构建"学为中心"的课堂教学模式以先学、研学、固学为基本流程,在学科实践中,又以课型研究为基础,形成了不同课型下的教学流程。进行"学为中心"课堂教学实践时,"先学"需要有充分的准备,"研学"要有明确的任务,"固学"要围绕学习目标。要探究适合不同学科的运行机制,形成具有学科特色的课堂教学课型体系,由"模式"引发"变式"并实现"统式"。

体育课堂教学“课课练”的实践探索

“课课练”是指每节课都要练习，练习的内容是针对性都很强的基本队列和身体素质锻炼，时间在5～10分钟之间，一般包括队列课课练和身体素质课课练两项内容，本文特指身体素质“课课练”。作为学生身体素质锻炼的一个载体是非常有效的，不仅提高了学生的体质，而且能够强化课堂常规，提高学生的规范意识。

把数学史料融入数学探究之中——以“圆周率”的教学为例

“圆周率”是小学阶段一个学生不可能依靠自主探究得到的概念。在对“圆周率”数学史料进行分析的基础上,进行教学构思,首先解决圆周长问题时,设计疑问;接着在实验验证的过程中,进一步积累疑问;然后通过简要回顾数学“圆周率”的历史,认识圆周率;最后总结圆周长公式。