道德与法治主观综合题的特点及教学应对——以2018年杭州市中考题为例

一线教师都知道,全国各地道德与法治学科中考试卷的最后一题往往是压轴题,其最大特点是综合性强、难度大。本文以杭州市2018年道德与法治中考试卷主观综合题为例,谈谈教学策略。

指向思维品质提升的初中英语阅读文本“三读”策略探究

阐述初中英语阅读教学现状。介绍思维、思维品质和“三读”的概念。探索初中英语阅读教学中提升学生思维品质的策略,即读前:预测文本,诱导思维;读中:深入文本,训练思维;读后:超越文本,拓展思维。通过教学反思,提出教师要具备生本意识,深入解读文本,具有创新性思维。

优化初中英语作业设计,有效落实“双减”政策

阐述初中英语教学存在的问题。结合教学实例,从“双减”政策的视角探索优化初中英语作业设计的策略,即尊重个体差异,实现作业层次化;结合现实生活,实现作业实践化;鼓励学生参与,实现作业自主化;优化作业模式,实现作业趣味化;挑选经典习题,实现作业精简化。提出教师在以后的初中英语作业设计中要避免考虑的维度不够全面、评价的内容有缺失等问题。

教材插图在初中英语教学中的运用探究——以人教版七年级教材插图为例

阐述教材插图的概念及其在初中英语教学中运用的现状,分析教材插图在教学中的重要意义,以人教版七年级教材的具体教学为例,围绕以图助听、以图促说、以图导读、以图练写等四个方面探索有效运用课本插图的方法。提出利用教材插图时应灵活运用、有效整合、与现代技术相结合。

曲终人不见,江上数峰青——浅谈初中古诗词教学中的意境空白

中国古典诗歌的意境结构中也存在“空白”。所谓“空白”,是指由实境所诱发开拓的审美想象空间。意境“空白”传达了诗人终极的生命体验,也体现出诗人形而上的人生追求。因此,创造意境“空白”是诗人孜孜以求的艺术理想。古诗词作为一种人文教育和语言教育的重要内容,蕴含着丰富的精神和语言资源。领悟古诗词的意境,是学习古诗词的关键。而学生如何走入古诗词的意境,便在于“空白”留存的时空感与个性化的独特吟咏。

提出问题理清关系,解决问题获得新知——以《一元二次方程应用(1)》为例

教育教学活动应该是教师、学生、教材三者之间共同生长.然而在实际教学中,教师往往顾虑教学任务不能完成,担心课堂教学中学生的思维过于发散而难以把控,因此教师在上课之前都会精心设计问题,学生在课堂中就是不断的解决教师预先设计好的问题.实质上,这样的教学教师在课堂中还是占据绝对的主宰地位.

第13讲:运动变化与图形平移

1课标要求与命题趋势课标要求:探索并理解平面图形的平移,在研究图形运动中进一步发展空间观念。认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用,运用图形的平移进行图案设计。理解一个图形和它经过平移所得的图形中,两组对应点的连线平行(或在同一条直线上)且相等。在平面直角坐标系中,探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的图形与原来图形之间的关系,体会图形顶点坐标的变化。

用数学推理解生活问题

一元一次方程的应用涉及数学知识与实际问题,七年级学生遇到这类问题都会产生畏惧心理。教师也经常抱怨:"方程的应用课没必要上,理解能力较强的学生自然而然就会,理解能力较弱的学生即使课堂中教会了,换个情境依然不会。"之所以有这些想法.

“学为中心”探究型复习课的教学初探——以“折叠问题”为例

复习课是初中数学教学中的一种重要课型,在复习课中提高学生自主学习和探究问题的能力十分关键。"学为中心"的探究型复习课是以学生为中心,在课堂中通过同伴互助培养学生良好的交流能力,通过自我展示提高学生的语言表达和沟通能力,通过探究提高学生思考问题的能力,让学生在掌握知识和方法的同时,更好地培养学生解决数学问题的能力、学会数学交流等素养。

一则“探究活动”的教学及思考

浙教版初中数学教材中共有40个"探究活动",分别分布在26个章节之中,它们依托问题本身具有的探究性,可以培养学生探索、解决问题的能力。教师在教学"探究问题"时,可以采用引题、读题、解题、拓题等方法,更好地构建知识体系,内化数学方法,落实知识、方法之间的紧密联系,在过程中体现数学学习的探究价值和提升数学素养。

运用类比辨析 理解数学本质

类比是数学学习的一种重要方法,通过类比可以使知识得到迁移,方法得到延伸。在初中数学中开展类比辨析教学,运用概念类比、方法类比、图形类比、转化类比等寻找数学问题的联系,探索数学问题的区别,有助于学生真正理解数学知识的本质,提升思考问题和解决问题的能力。