放飞想象的翅膀——例谈小学生童话写作的指导

童话以其极强的游戏精神攫住了爱好幻想的儿童的心灵，在幼小的生命中播下了一粒粒真善美的种子。它为儿童营造了一方属于自己的精神乐土，把儿童带人一个个超越时空的神奇境界，使其强烈的好奇心和求知欲得到满足，并且唤起了天性中的良知和美德。爱听童话是儿童的本性。李吉林老师说过：“如果能引导儿童自己来写童话，那简直是妙不可言的事了。”通过写童话，

亦情亦趣 得意得言——基于随文写诗生长型阅读教学的实践研究

阅读教学中的随文练笔,很多时候存在好高骛远、天马行空、索然无味等现状,忽视了对儿童审美的培养、能力的训练,儿童缺乏习得和体验。遵循课标指向,思考其现状与价值,在实践中提炼了五项有效策略：（1）追寻信息点,唤醒儿童的诗语天性;（2）呵护好奇心,挖掘儿童的诗语潜能;（3）发展思考力,彰显儿童的诗语智慧;（4）激发想象力,放飞儿童的诗语灵性;（5）关注活动点,张扬儿童的诗语个性。童心抒“诗”,文韵生“香”,学生的阅读能力在语言文字运用的土壤中开出绚烂的花朵。

“读练”结合让“言语”生根

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，语文课堂应该建构“读”“练”并重并适当朝向“运用”的课程态势，努力做到言意兼得。但综观我们的阅读教学，很多的“读练”结合都存在着乱而无序、浅显单调、使用泛滥、高耗低效等现象。我们知道，小学语文阅读教学中，读是悟的基础，悟是读的深入，练是读和悟的融会贯通，是语言积累和运用的水乳交融，是技能的形成过程。