核心素养下小学高段球类项目教学策略探讨——以五年级《排球正面双手垫球技术方法》教学为例

本文基于对核心素养的理解,对传统球类项目课堂教学的比照,提出了小学高段球类项目教学从掌握技能向运用技能转变的观点。通过五年级排球课教学案例,解析了高段球类教学的“目标为体能,技术可淡化,评价要到位”策略,为核心素养下球类项目课堂教学的转型提供参考。

谈微课在小学语文低段识字教学的有效应用

新课改持续深入,国内小学语文课作为其他各个学科的学习基础,对语文能力的要求在提高,教师也是要面临一定的挑战,在小学低学段,识字教学是小学语文课上重要的部分,教师需要借助合理的方法,让学生对识字的兴趣更高,促进学生自学能力的提升,进而促进小学语文课的高效开展。本文分析的如何借助微课的优势,让小学语文课的识字教学更加有效地开展,促进识字教学质量以及效率的提升。

情境教学应用于小学体育教学的实践研究——以“立定跳远”教学为例

随着素质教育的发展和课程改革的深入进行,加强学生的体能变得尤为重要。在小学体育教学中,应用情境教学可以诱发学生的积极主动性,利用情境教学可以使教学过程更加形象、直观。因此,在体育教学中,教师要充分利用情境教学,激发学生参与体育锻炼的兴趣,进而提升学生的身体素养。本文主要从立定跳远角度入手,分析了情境教学在小学体育教学中的具体应用。

核心素养理念下小学体育拓展课程的开发分析

在教育不断改革的背景下,社会各界越来越注重核心素养理念在教育教学中的运用,并要求教育工作者在核心素养理念下拓展教学课程。小学体育在教育教学课程中是不可缺少的组成部分,它可以促进学生身心健康的全面发展。本文主要针对核心素养理念下小学体育教学课程进行了分析,提出拓展体育课程的开发策略。

传承与创新,走近民间艺术——以“麦秆课程”为例在农村小学开展民间艺术课程的实践研究

麦秆工艺是我国古文化艺术的一块瑰宝。对于这一民间艺术,如今鲜有人涉及。随着新课程改革实验的不断推进,“民间艺术进课堂”活动的进一步深入,为我们在美术课堂中开设麦秆课程积累了大量宝贵的经验。但农村的孩子们长期以来接受各类书籍中的卡通、以及模式化图样的熏陶,他们真正接触民间艺术的媒介是在美术课堂上。因此想要学生真正走近民间艺术就成了越来越难的事情了。对此本文以研究麦秆课程为突破口,让麦秆工艺这一民间艺术在美术课堂中传承与创新,形成学校自身的校园文化特色,让学生进一步走近民间艺术。

以日积月累为抓手——拓展小学高段语文习作教学

在小学语文课上日积月累是一个重要的模块,主要是为了实现是对知识以及学习方法的有效连接,并让教材与实际应用之间建立一个沟通的桥梁,如今在小学的习作教学中,教师需要对日积月累这个部分加强利用,发挥出日积月累的实际作用,促进学生习作能力的不断提升,注重对教学手段的革新,突破以往语文习作课的教学限制。本文分析的就是如何以日积月累为主要的抓手,让小学高段的习作教学取得更好的效果,希望对小学习作教学的整体进步是有所促进的。

随班就读智残学生自信心的培养策略

随班就读的智残学生因其智力低下，行为活动常常受到某种局限，这往往使他们的自信心受到不同程度的挫伤，加之周围环境的冷漠、歧视等不良影响，更加重了他们的自卑感，严重地影响了他们的自身发展。所以，对随班就读智残学生的教育首当其冲是恢复他们的自信心。

让德育在整合中提升

德育工作有多种理论和模式。我们借鉴系统理论，将德育视为一个系统，通过对系统中各种资源要素进行加工与重组，使之互相联系、互相渗透，形成合理的结构，最终实现整体优化。从而构建起学校德育工作的“三育”、“三会”．解决学校德育工作中存在的“浅”、“薄”、“空”的问题，提升德育的针对性和实效性。

阅读教学应从粗糙走向精致——两种“知其然不知其所以然”的现象例说

知道这几个句子要细细品读，但不知道应该怎样品读，于是只好叫学生一遍又一遍地诵读，男声读，女声读，全班读，个别读，教师自己也示范着读，以为这就是品读。知道这里是个文本空白，可以充分开掘，但不知道怎么开掘利用，于是，只好笼统地说：这个省略号省略了什么？

把握文本观点，培养辩证思维——以六年级上册第六单元教学为例

辩证思维是学生思维素养的重要组成部分。小学阶段是辩证思维启蒙发展的重要时期。用好教材中的文本,可以帮助学生培养辩证思维。以统编教材六年级上册第六单元为例,教师在教学中要尊重学生的思维起点和思维规律,紧扣三个要素,抓住三个视角,在把握文本观点的过程中,渗透思维训练,循序渐进地提升学生的思维品质。

小学综合实践活动课的教学创新

素质教育要求教育全面化,面向全体学生,以便全面培养学生的综合素养。因此,教学内容和教学方法也应进行改进,传统的以语文、数学、英语为主的教学形式显然已经不能跟上当前教学发展的脚步,教育研究者要对教学内容进行改进。新一轮的小学教学改革提出将综合实践活动作为教学内容的一部分,综合实践活动是针对学生日常生活和兴趣爱好设计的研究性学习活动。

以问题提出引导学生经历数学建模过程——以“数线段条数”教学为例

作为毕业复习单元的一块学习内容,“数线段条数”不仅承载着梳理知识的使命,还为“中小衔接”作准备。平面上不在同一条直线上的若干个点,每两个点之间都可以连一条线段。这个内容编排在小学数学的总复习阶段,从例题具体编排来看,是一个学生还没学过的知识内容。