小学语文作业结构化设计例谈

新修订的《义务教育课程标准(2022年版)》强调“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”,设计具有“综合性、探究性和开放性”的作业,增强学生的实践、创造与思维能力。笔者以统编教科书三年级上册第二单元“金秋时节”这一主题为例,设计结构化单元作业,以提升学生语文核心素养。

在积极心理学视域下开展小学心理健康教育

小学生处于心理和认知快速发展的阶段,面对学业压力、人际关系和自我认同的挑战,其心理健康需要得到充分关注。《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》明确提出,小学教育要坚持健康第一的教育理念,切实把心理健康工作摆在更加突出的位置。积极心理学更侧重于探索和强化个体的积极品质和潜能,如自我效能、乐观、韧性和同理心等,这些品质对学生应对生活挑战、建立积极的人际关系以及发展健全的自我观念至关重要。心理健康教育能够帮助学生建立积极的世界观、人生观和价值观,为学生的整体发展和未来成功铺平道路。

学之于“语” 习之于“用”——小学语文阅读教学中语用教学的策略探索

随着新课标对语文学科性质的进一步规范,语文教学的目的更明确地指向于'培养学生的语言文字运用能力'这一本位。'运用'作为新课程标准中的高频词,已然成为凸显'语文本位'的重要标志。然而,很多小学语文阅读教学中依然有很多教师只注重分析理解课文,深度挖掘人文思想,却没有看到语文阅读和语言文字训练之间的密切关系,导致很多学生的词汇只停留在表层的感知和意义的理解层面,能背诵大量优秀诗文、名人名篇。

以学为本教育理念在小学语文课堂中的渗透

在小学语文教学中渗透以学为本的教育理念,着眼于学生学习主动性的塑造和发散思维的培养,可以提升课堂教学效率与教学水平。同时,教师在开展小学语文课堂教学时,依靠多维互动、交流对话,可完成合作学习、互动交流以及生本互动交流,在持续互动交流的全过程中,可以提高学生的实践活动能力,加深学生对语文课综合应用能力的理解,提高学生分析问题和解决困难的能力。文章根据小学语文课堂教学现状,提出了以学为本教育理念的贯彻落实对策。

乡土研学旅行与农村小学语文教学

在统编版小学语文教材中,编者基于培养学生语文核心素养的需要,编排了大量富含乡土气息的选文,有效契合了《义务教育语文课程标准》关于“联系实际生活”的具体要求,有助于学生感受丰富多彩的乡土生活,体会作者独特的情思与思考。从农村小学的地域性来看,具备独特的文化资源,因此能够成为乡土研学旅行的重要载体。通过感受不同的地域文化,潜移默化地提升学生的精神成长与思想文化修养。

小学生中队干部意识培养的一些思考

在全面实行素质教育的同时,自主意识已经是一个少先队员全面发展的重要部分之一。少先队干部是在受教育过程中发展起来的,是其他队员的榜样、标兵起到模范的作用,少先队的干部是少先队的核心,是队组织的骨干。培养好队干部,不仅有利于队干部素质优化,也有利建设优秀少先队集体,促进少先队工作的开展。因此,抓好少先队干部队伍的建设有着十分重要的意义。

从“发现”走向“表现”——以《圆明园的毁灭》为例谈小学高段“指向语用”的教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂作为语文课程的核心理念、主要任务的＂学习语言文字运用＂,包括两个方面的含义：一是学习＂理解＂文本语言承载的含义和语言表达形式的密码,即言语发现;二是学习在听说读写活动及文学活动中＂运用＂语言,即言语表现。

小学体育课堂教学改革的现状及思考

新课程改革旨在从学科课程设置和教学方法的层面对传统的教育模式进行优化和革新。长期以来,小学体育学科在教学实践中并没有收到应有的重视。在新一轮教育改革的实施和全民健身理念的推广的背景下,体育学科的地位也相应的提高,体育教学也受到了社会各界广泛的重视。在此背景下,小学体育课堂教学改革的现状依然是忧喜参半。从教学发展的角度来讲,根深蒂固的应试教育观念依然无法一时间得到转变,这使得体育课堂教学的系统性受到破坏。此外,体育课程设置上还存在着理论与实际脱节的问题。对于此类现状,体育教师必须从实践出发,探索符合小学体育教学发展规律的趣味教学方法。

小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

阅读教学一直是小学中高段语文教学的重难点内容,如何在小学中高段语文阅读教学中达到培养和提高小学生的阅读能力,也是广大小学中高段教师所关注的核心问题。然而,仅仅只依靠教材本身的阅读量是不够的,不足以快速地提高小学中高段学生的阅读能力。基于此,本文探讨了小学中高段语文阅读拓展教学的方法和策略,以期提高阅读课堂的有效性。

将“错”就“措” “错”出精彩——小学音乐课堂教学中错误资源有效利用和转化的策略研究

面对学生在音乐课堂教学中,经常产生的各种“错误”,我们不仅接受它,更充分利用它,使它成为学生课堂学习的生长点。我们通过有预有立的深挖文本,及时调整的动态目标和学思结合,曲直相间的学习方法来优化设计,让错误充分流露;并通过巧设“差错”,将错就措来巧思妙用,让错误展示魅力,使错误成就课堂精彩,提升学生学习的自信心和积极性。

新课标背景下的习作教学策略

写作能力是学生语文素养的体现。小学生在写作时,常常出现词不达意、内容空洞、无话可说或逻辑混乱等现象。针对学生出现的问题,教师应采取针对性的教学策略,指导学生掌握更多的写作知识和技巧,保证习作教学的效果。一、习作教学的困境。在习作教学中,教师会遇到很多问题。首先,学生语言基础较弱,词汇比较贫乏,写出的内容空洞,不能突出习作的主题。其次,写作模式单一,有的学生还存在抄袭现象。再次,学生的写作练习方式单一。如何走出习作教学的困境,值得教师深思。教师要采取行之有效的策略,提高学生的习作能力。

用丰富多彩的活动来构建周长的概念

“周长”是一节简单的概念课,因为要从直观的图形中提炼出抽象的概念,所以教学起来并不轻松,简单地触摸和描述等感知活动难以帮助学生建立稳固的表象,也难以触及周长概念的本质属性。因此,在不同的理解阶段需要用不同形式的探究活动实施教学,只有在连续不断地直观观察和计算辨析中才能真正完成对周长概念的构建。

“铺垫、引导、评价”三步法,促进数学语言训练——培养低年级学生数学语言表达能力的实践研究

数学教学中“说”的过程,是构造数学知识和形成数学思维的过程。通过说话训练,可以提高学生语言能力,帮助学生厘清解题思路,从而达到训练思维的目的。教师要让学生养成良好的“说”的习惯,只有从低年级开始循序渐进地进行训练,才能使学生学会用数学的思想来分析问题和解决问题。

体育教师教学纠错的运用方式与基本方法

教学纠错不仅是课堂教学的常用教法,还是教师教学反馈的重要形式。体育教师应从教学纠错运用的目的出发,选择合理的方式方法实施教学纠错。对关系到教学目标、重点和难点的学生学练问题,可以相应采用预设式、集中式或分散式的纠错方式。对关系到目标内容、重点动作和难点问题的问题,可以采用直观法、外力法和转移法等纠错方法。同时,教师要对学生学练问题进行辩证分析,适时、适当地采取教学纠错。

基于“具身认知理论”的品格教育

学生犯错后,是否能在不惩罚的基础上,加强对学生的品格教育?本文将“具身认知”的理念融入教学,突出学生身体体验和实践行为的重要作用,在不断摸索与实践中,逐渐形成了“以实践为导向”的具身认知教育模式,引导学生行动为先,以“做”促思,在行动中形成对规则的认同,塑造并保持优秀行为,潜移默化地渗透品格教育。

攻“心”为上,家校沟通的破冰之旅

苏霍姆林斯基说过：＂教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。＂但作为班主任,我们也发现,每一届学生中,总会存在着一两个不好对付的家长,他们要么把教育孩子的责任都推给学校,要么动不动就＂投诉＂老师,使教师在管理上患得患失,束手束脚。

厘清数量关系是“解决问题”的关键——以“分数除法解决问题”为例

如何有效开展“解决问题”的教学是一线教师比较关注和乐于讨论的话题，如如何处理好与传统应用题教学的关系、怎样对学生进行“解决问题”策略的指导、在“解决问题”教学中应注意哪些问题等等。本期我们特别选刊了一组相关文章，供大家学习讨论。

在写作教学中运用心理咨询技术,让学生倾情描绘“爱之文”

语文学科中的写作和学生的心理素质有着紧密的联系,因为写作是语文教学中一个重要的环节,它是客观生活在作者头脑中的反映,是作者思想感情的"镜子",可见,在作文教学中渗透心育有着得天独厚的优势。心理健康教育特别善于通过学生在观察、感悟中自然认识到或意识到问题解决的方法。因此,我尝试将自己所掌握的心理咨询一般技术运用于这次习作教学,让学生们写出了一篇篇洋溢着温暖的"爱"之文。

运用焦点解决技术,巧妙化解学生“对抗”

如何处理学生的烦恼、愤怒、失望、恐惧等消极情绪,减少来自学生的抗拒,预防学生发生不当行为,构建和谐的师生关系,在无数次的师生对垒中,笔者发现,焦点解决技术(简称SFBC)致力于构建一种新的师生互动关系,是有效化解学生对抗行为的方法之一。它能帮助教师从不同角度看待学生,使师生之间的关系从对立转变为合作关系。针对小学生中常见的三种抗拒现象,即战、逃、僵,提出了不同的应对方式和沟通技巧,对课堂管理和化解师生冲突有借鉴意义。

运用焦点取向对话模式,有效化解同伴冲突

针对小学生的同伴交往心理特点,心理健康教育对小学中年级学生设置的内容之一便是:树立集体意识,善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格。本文从品德与社会这门学科中的一课入手,巧妙设置焦点取向的对话模式,有效化解小学生之间的同伴冲突。