理解儿童 共创课程 再构童年——区域学前教育教研改革的“西湖行动”

西湖区是杭州市核心城区,是浙江省委、省政府所在地,不仅拥有西湖、西溪两大风景秀美的自然景区,还有浙江大学、西湖大学、中国美术学院等著名学府,是有着深厚人文底蕴的传统文教区。西湖区目前有138家园所、37232名在园幼儿、3445位专任教师。作为杭州市首批学前教育强区,西湖区幼儿园公办率达到90.7%,2022年获浙江省“实施学前教育提升行动计划成效明显区县”称号。

数治项目群:基于区域师训项目管理的数字化方式探析

在浙江省教师培训管理平台的教师继续教育研修项目中,区域研训管理方在教师基数大、项目多等现状下,通过一年多的努力和实践,顺应“互联网+”时代背景,借助钉钉协作平台创建并运作了区域师训“云上平台”。基于“云上研训”我们实践总结出以“项目群”作为主要管理阵地,针对项目的班级管理、过程监测、质量评价的“数治”理念的数字化管理新方式。

区域推进,有效提升幼儿教师课程执行力

当今幼儿园课程改革倡导幼儿园课程发展与实施的多元化、自主性，提倡“幼儿园从实际出发因地制宜地实施课程”，提出“教师应从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，灵活地执行计划”。在这样的课程实施背景下，课程执行者——教师，拥有了更为弹性自主的执行空间与权力。

有意义的幼儿园环境:支持儿童的学习与表达

环境是非常重要的教育基本元素,会潜移默化地影响生活在其中的每一位幼儿和老师。它如同一本立体且有着时间属性的书,字里行间都传递着各种可感知并能激发情感和探索的信息。构筑一个怎样的环境,就意味着我们选择建构一个与之相对等的教育场所、育人空间和课程形态。

“三力四项”:幼儿园男教师区域性研修活动模型的建构与实施

2015年下半年,我区学前教育指导中心牵头组建区域性幼儿园男教师联盟(以下简称联盟),以区域组团的方式开展指向男教师专业素养培育与专业能力提升两方面内容的研修活动。到2020年上半年,我区幼儿园男教师的归属感有所增强,专业发展的动力与专业素养也有了一定程度的提升。但审视我区之前的幼儿园男教师研修活动,存在着研修内容缺乏系统性与研修运行缺乏统整性等问题。因此,我们尝试建构并实施了“三力四项”的男教师区域性研修活动模型。

由“有意义的学习”引发的区域教研活动

自2008年成为全国“以园为本教研制度建设”项目的研究实验区以来,西湖区一直致力于区域教研机制、协同教研员机制的创新与优化,满足着区域内不同层次幼儿园和教师的发展需要。以教研促进教师能力提升的区域行动,促使区内教师的儿童观、课程观、教育观不断更迭。但我们也隐约感觉到:应然的教育理念在转化为实然的教育生活时,一些根植于教师内心的惯性经验与固有观念,依旧会悄无声息地影响着教师的教育行为。

疫情后的儿童观复盘

伴随突如其来的疫情和线上幼儿园(空中幼儿园)的实践探索,我区幼教工作者基于现实困境积极思考和探索,在创新师幼互动方式、扩展教育空间场域、整合家园社会资源、利用网络信息技术等方面,都进行了许多鲜活而又行之有效的创新实践。作为一名基层教研员,我发现,无论是出于本能还是基于专业,这些教育行动背后的儿童观都能指引我们更好地呵护儿童、守护童年。