小学思政课主题教学的整体设计与实践路径——以小学高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》“中国梦”主题教学为例

本文论述小学思政课主题教学要坚持立德树人这一根本任务,提出小学思政课主题教学的整体设计与实践路径,包括:以立德树人为目标,整体梳理主题学习内容;立足整体,有效设计教学活动;拓展育人渠道,实现知行合一。

手机取舍之道

“黄三岁”(我老爸)的手机又要更新换代了,他“慷慨”地把旧手机送给了我。唉,有总比没有强!眼馋手机很久的我,也就不嫌弃它是“二手”的了。手机还没接过来,老妈就在旁边唠叨:“菲菲,手机里只能下载课程辅导软件。作业先自己动脑筋做,实在不会才能查手机看详解……”左耳朵进右耳朵出的我点点头,抢过手机窜到卧室:“哦!从此我就变身成‘手机侠’了!”

我家“龟宝”爱爬山

乌龟,自古以来因长寿被人们视为吉祥之物膜拜、宠养,估计它的长寿奥秘和慢悠悠的速度、懒洋洋的性子息息相关。可是我养的龟宝却与众不同,它摒弃了“生命在于静止”的龟生秘籍,精力旺盛地天天做爬“山”运动。你知道我是怎么“万里挑一”选中它的吗?我们班可馨家里的乌龟生宝宝了,她带了好几只小龟送给大家。我一眼就相中了这只背着圆不隆冬的绿壳,探着绿油油的小脑袋,左顾右盼熟悉新环境的小家伙。

小学美术欣赏教学策略研究

美术欣赏对于培养学生的审美意识、欣赏能力和艺术修养有着极其重要的作用。本文主要阐述了在小学美术欣赏课上可以用什么样的方法来提高课堂的效率,使学生对欣赏课产生兴趣,能主动学习探究,积极参与课堂教学,使得教师的教学也更有价值。

“探”样式 “显”思维——小学美术“设计·应用”领域的“三式”学习策略

“三式”学习策略根据设计领域的特点和学生的发展规律,用思维导图式、层级梯度式、语画结合式的策略,将发散学习、递进学习、关联学习渗透在日常教学中,促进学生的认知能力、感受能力和创想能力,从而提升学生美术学习的创意思维能力。

小学生“抗疫复学”阶段“体能恢复”的教学策略

抗疫背景下的小学生体能恢复,已然成为复课初期体育教学的新难点。教师可从单元化设计、多样化练习、常态化抗疫三个方面破解难题,以实现抗疫要求与体能恢复的有机融合,练习方法与学练形式的有效兼容,教学规范与学练要求的长期互融,为学生安全复学,有效恢复体能,提升身体健康水平提供保障。

由画“画”到画“心”——小学中、低段美术课堂创作中的“过程自评”

美术课堂应该是一个交流的场所，是一个促进的场所，学生在美术学习的过程中，应该充分发表自己的意见和见解，有自己独特的思维来进行美术的创作活动。“过程自评“的核心意义，一是表达性，它针对“哑巴创作现象”在目前学生创作过程中普通存在而提出的。如：有的表现在对创作没有想法说不出什么：有的因为有想法但是不知道如何来表达；

一曲三式:小学音乐新学堂歌的深度教学策略

新学堂歌是为少年儿童量身打造的原创古诗歌曲。调查发现,新学堂歌的课堂教学存在一些问题,导致其文学、古风、新韵价值未得到发挥。对此,教师在课堂上应尝试采用情境式赏析、沉浸式歌唱、融合式表达的“一曲三式”深度教学方式,让学生多维度感知古诗歌曲,多层次体验新学堂歌,多方面演绎古风新韵。实践证明,开展这样的教学能够提高学生的音乐审美能力,增强其文化自信。

如水宋韵,浸润杭州

杭州之美,源于宋韵。杭州作为中国七大古都之一,见证了南宋152年的兴衰历程,宋朝流行一个“韵”字。漂亮的妇人被称为“韵致”,新奇服装被称为“韵缬”,上好的果品被称为“韵梅”……后来发展到对一切美好的事物,都非用一个“韵”字来形容不可。

点亮元宵节兔子灯

“弦管千家沸此宵,花灯十里正迢迢。”元宵节观花灯自古就有。今年元宵节,我动手制作了一盏萌萌的兔子灯,自娱自乐,欢度元宵。“呼……呼……”我鼓起腮帮子,使出吃奶的劲儿把气球吹大、扎紧,然后把打湿的餐巾纸一层一层轻轻地糊在气球上。

大葱的味道

出生于江南水乡的我,未能成为温婉小女子,而是继承了妈妈的山东性格,妥妥一个豪迈女汉子。当然我也继承了山东人的嗜好——吃大葱,被妈妈戏称“大葱精”。你知道我有多爱大葱吗?外出用餐时,吃水饺、包子,我必点大葱猪肉馅;每次去买北京烤鸭,我都会央求老板:“大葱段多点,再多点……”.

走进军营,感悟军魂

暑假,我有幸和其他学校的少先队员代表一起参加了由中共杭州市西湖区蒋村街道工作委员会、杭州公益小天使联合主办的“追寻红色印记,争做红色传人”主题教育活动。走进驻杭某部军史室,首先映入眼帘的是一面铜墙铁壁。上面的浮雕图案分别是“洪湖之光、铁流后卫、抗日劲旅、保卫延安、援朝卫国、威震南疆、硬骨雄风、两栖雄狮”,它们带我们穿越时空,见证了该部高度浓缩的辉煌历史。

中国伞博物馆一日游

中国伞的起源走进中国伞博物馆,道道银色雨帘,漫天梦幻红伞一现代多媒体技术让人沉浸其中,穿越回中国古代。穿着红肚兜的顽皮小童,手撑荷叶,冒雨嬉戏;身着打补丁旧衣的老翁,背着柴火,头戴斗笠,螨珊前行;鲁班心疼妻子每天风雨无阻地往返送饭,沿途建造了一些亭子为她遮风挡雨.

彩绘“兔儿爷”

小小兔子竟敢称“爷”?且听属兔的我细细分说:听闻,捣药的玉兔是娥派下凡为百姓治病的。玉兔不辞辛苦,解救了百姓,从此,“兔儿爷”就成了传说。

“扰乱型”课堂问题学生的行为表现及矫正

“扰乱型”课堂问题学生是教师教育工作的难点，因为故意扰乱行为通常发生在所有学生都在场的场合。社会心理学的许多实验都证明，同一情形下，人在“单独时”和“有人在场”时会出现不同的心理活动和行为表现。在“相互影响”的层面上，人更产生出个体活动中所没有的模仿、暗示、顺从等心理机制。有的实验还证明，随着群体人数的增加，表现在个体身上的受暗示性和顺从性等也会增加。如果教师仅仅是冷处理，那么很容易为其他儿童提供不良的行为榜样，影响健康的班级风气；如果教师简单粗暴地压制处理，则很容易造成师生关系紧张。我认为，根据学生不同的扰乱行为（言语扰乱和行为扰乱）可以采取相应的心理辅导措施。

新接班英语教学的策略研究

一、背景链接 因调动、产假、病假等情况造成学校各科教师的任课变动很常见，英语教师也不例外。由于不同的教师教学风格存在一定差异，因此教师的变动会给学生带来不适感。笔者从教与学两方面考察，结果发现，部分学生的不适感会直接影响到他们的英语学习；有些学生由于没有及时调整学习方法，也因此不能适应新一阶段的英语学习要求；

有效复现 让识字教学更轻松

在低年级语文课堂中,教师往往会在生字教学后安排生字复现的环节,以引起学生注意,加深印象,强化记忆,帮助学生正确掌握生字、词。在识字教学中。

叩问缺憾 优化策略——课堂教学中读写结合的实践探索

读写结合课堂教学，涵盖着语文阅读教学的丰富性和习作教学的艰巨性，而要将这丰富与艰巨相结合，需要教师处理教材的智慧和课堂把握的灵动。读写结合绝非生搬硬套地将读和写相加，而需要读与写的教学无痕，大言稀声。教无定法，学无定规，读写结合亦然。本文通过透视几组课堂教学的课例，叩问当下读写结合的常见缺憾，并提出优化策略。

从交流走向研讨——以《小苏打与白醋的混合》教学为例

＂探究-研讨＂教学法把教学过程分为两个阶段。第一阶段是探究,第二阶段是研讨。事实上科学探究的前提是第一阶段探究部分,但核心却是第二阶段研讨部分。2001年开始的科学课程改革已近10年,科学探究已成为科学课堂的主旋律,但遗憾的是,