培养策略意识,提升阅读能力——初中英语指导运用阅读策略的实践和探究

阅读策略是指阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为,是学习策略的一个重要组成部分。培养阅读策略意识,提高学生阅读能力是英语教学中不可或缺的一个环节。然而在新的教学理念和任务型教学方法的探索和实践中,如何指导学生正确运用阅读策略始终是教学中的一处软肋。本文对初中学生英语阅读学习和教学进行了分析,并就如何在英语阅读教学中引导学生运用阅读策略,以文导学,培养学生阅读习惯,进行英语思维构建,从而提升英语阅读能力进行了探索和反思。

斯坦福课程中英语情景教学实践浅探

情景教学法以学生的心理活动规律为基础，重视学生的情感体验，具有较强的实用性、启发性和情感性，代表了现代英语教学的发展方向，在英语教学中起着非常重要的引领作用。鉴于此，笔者通过斯坦福课程的教学实践，来探讨一下英语教学中，情景化学习和个性化评价的实施途径与教学体会。

双手正面前掷实心球教学设计

教学设计思路本课主要力图解决学生前掷过程中如何利用身体各关节力量进行投掷,增强身体各关节对球的控制,提高控球手感,掌握双手正面前掷实心球中的肩关节带动肘关节挥臂用力技术动作,体会全身协调用力,为完整的前掷实心球教学奠定基础。

研究问题 观察课堂 反思教学——浅议学科教研组在校本教研中的引领作用

开展教研活动是每所学校的教研组都在进行的最平常的一件事。但是教研组如何有效、高效地开展教研活动是值得我们探讨的。笔者认为,高效的教研活动应以课堂教学中的问题研究为重点,以课堂观察为手段,以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。

论教师创新意识和能力的培育

随着教育改革的深入发展,教师创新意识和创新能力在学校工作中的作用与地位也提到了前所未有的高度。这体现了时代对"创新型"教师的热切呼唤,也是对教育工作者提出的新要求。

全面创新 提高教与学的有效性

几年来，我们在学校管理中围绕“让每一位同学都有效学习”的目标，积极开展“新学习”活动，并将此作为学校发展的引擎，持续坚持。同时，学校建立教师成长的长效发展机制，通过教师的发展来促进学生的发展。

支架式教学在七年级英语复习课中的应用探讨

“支架”理论衍生于建构主义理论.将学习者已有的知识和能力组成支架,然后向四周放射分支,再以每个分支的节点相连接,形成一个立体、丰满、牢固稳当的知识体系.而七年级学生复习时需要一个形象思维的工具,教师可以利用文字、符号、图像等来形象地组织和表达知识,同时运用各种手段调动学生的视觉,让学生可以在“支架”的帮助下较快地完成知识任务,提升学习能力,更快更实地迈向更高的台阶,积极活跃思维,并在撤走“支架”后,也能独立思考,解决问题.