数字赋能教育——疫情期间杭州市长河高级中学的教学实践

为积极配合新冠肺炎病毒疫情防控,响应"停课不停学,停课不停教"的号召,我校积极筹备,充分利用数字技术赋能教育来保证教学工作有序开展,为学生提供全方位的、有效果的学习支持。

思想政治实践课程的设计与实施——以杭州市余杭高级中学“三走进”课程为例

思想政治学科课程标准建议“结合实际,确保社会实践活动的有效开展”,结合课标精神,杭州市余杭高级中学设计并实施了“三走进”校本课程,让学生走进镇街、走进社区、走进企业,进行实践调查,并按照“一项助理工作、一次服务活动、一项基本技能、一篇调查报告”的要求积极参与,实现了学校理念与学科核心素养的贯通,有效涵育了学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。

知识与能力并重 素养与价值同行——2023年6月浙江省思想政治选考试卷评析与教学建议

2023年6月浙江省思想政治选考试卷延续了1月选考卷的风格,试卷结构稳中有变。本次选考试题聚焦核心素养,提升育人的高度;创设真实情境,增强探究的信度;优化进阶任务,开发思维的深度;整合学科内容,拓展理论的跨度。不仅为新时代思想政治学科评价改革作出探索,而且又反拨思想政治学科的教学,推动教学向知识与能力并重、素养与价值同行的方向转变。

2023年6月浙江省选考生物学试题情境探析及教学启示

探析2023年6月浙江省选考生物学试题,分析情境渗透的家国情怀、责任担当、劳动精神、健康生活等核心价值引领,以及情境承载的“四翼”考查要求。基于以上分析,提出情境化教学、拓展性学习、情境化命题的教学策略。

准确识变明导向 科学应变促实效——2023年6月浙江省选考历史卷评析及教学建议

2023年6月浙江省选考历史卷在立足主干知识前提下,突出知识的融通和理解;在立足基础水平前提下,强调素养的综合与运用;在立足自身特色前提下,重视题型的借鉴和创新。建议广大教师能顺应新高考改革的导向,在教学中摒弃死记硬背,减轻知识落实的负担;摒弃机械刷题,提升能力训练的实效;摒弃闭门造车,拓宽教学研究的视域,力求实现“轻负优质”的教学目标。

2023年6月浙江省物理选考试卷分析及教学启示

对2023年6月浙江省物理选考试卷作了较全面的分析,得出试卷考查的三大特点,并提出在平时的课堂教学中需以“知识构建精细化”“新情境问题化”“思维程序可视化”来优化课堂教学,切实提升学生的科学思维素养。

深度学习理念下的2023年6月浙江省通用技术选考试题探析

2023年6月浙江省通用技术选考试题整体结构稳定,素材新颖,坚持素养导向的命题原则,践行知识、能力、素养相结合,承载引导教学功能。以大单元设计为引领,以情境任务为载体,以核心知识为支撑三个维度分析深度学习理念下的通用技术选考试题,并提出单元项目教学实现深度学习、“设计活动”的深度探究导向高阶思维、物化实践促知识深度迁移、以评促教学形成深度反思的教学启示。

议题式教学理念下高中政治选修课程的开发与实施——以余杭高级中学选修课程“模拟联合国——腾飞吧,玉鹰!”为例

核心素养时代已经来临,基于核心素养导向的学科教学必将成为未来教育研究的重要命题。核心素养理念旨在培养学生解决实际问题的能力,需要教师精心创设鲜活的问题情境并设计开放性问题,引导学生在虚拟问题的解决中增长才干、增强本领。以高中政治学科为例,要想真正落实核心素养,必须开发指向个性化学习的校本课程,并积极开展议题式教学,突出情境性与问题意识。杭州市余杭高级中学(以下简称"余高")政治学科组在校本选修课程的实施中采用了议题式教学。

问题小世界 空间大乾坤——2009年浙江省高考数学理科第(17)题简析

问题（2009年高考浙江卷理17题）：如图，在长方形ABCD中，AB=2，BC=1，E为DC的中点，F为线段EC（端点除外）上一动点，现将△AFD沿AF折起，使平面ABD⊥平面ABC，在平面ABD内过点D作DK⊥AB，K为垂足，设AK=t，则t的取值范围是______．

浙江省自主命题试卷与全国统一命题试卷的差异及高中数学教学思考

从2023年起浙江省高考数学将使用全国统一命题试卷,高考是教学的“指挥棒”,新课标、新教材、新高考背景下的教学要有自觉意识、主动意识,在研究、理解新高考的基础上才能更好地实现高中数学的教学目标.

简析杭州市实验调演

通过分析、点评实验调演中出现的亮点与不足,使大家有所启发,明确实验研究与改进的方向。

时空综合视角下的地理过程类问题解决策略——以2023年浙江地理选考卷为例

2023年浙江地理选考卷重视对时空综合素养的考查,较多试题以真实的地理过程为背景,呈现出多元的时空材料,这就要求学生具备较高的地理综合素养。教师要引导学生正确处理信息以养成时空综合意识,按照时间顺序以呈现尺度转换思维,找准关联要素以推因空间动态变化。日常教学中,教师要将地理知识和问题探究进行结构化输出,帮助学生积淀思维基础,使其在动态过程中体验和掌握地理原理、规律和主干知识,进而提升时空综合思维。

全视角学习理论视域下高中英语阅读教学有效提问的策略

全视角学习理论将学习看作一个整体,包含互动过程和心理获得过程两个过程,以及内容、动机和互动三个维度。全视角学习理论视域下高中英语阅读教学的有效提问应具有体现知识的关联性、激发学生的内在学习动机和促进形式多样的互动三个特征。在具体教学实践中,教师可以通过关联知识内在逻辑以优化课堂提问体系,落实学生主体地位以激发学生的内在学习动机,开展多重对话交流以创设互动式学习平台三个策略,提升课堂提问的有效性,推动核心素养落地课堂。

年年新气象 岁岁求本真——2015年浙江高考试题评析

2015年浙江省高考数学试题秉承自主命题以来的成功经验,依据最新的《考试说明》,以有利于高校选拔新生、有利于中学数学推进课程改革为命题原则,体现了"起点低、落点高、入口宽、方法多样、区分度好"等特点,试题在考查双基的同时,全面检测考生的数学素养和进入高校继续学习的潜能,既考虑目前中学数学教学的实际,具有良好的评价功能,又充分体现新课改的主流方向.一、2015年高考试题特点分析(一)

溯其源 追其本 悟其道——一道导数高考题的多角度探究

1.试题呈现题目(2023年全国数学新高考Ⅰ卷第19题)已知函数f(x)=a(ex+a)-x.(1)讨论f(x)的单调性;(2)证明:当a>0时,f(x)>2lna+3/2.2.试题溯源(1)课本题源:(人教版选择性必修第二册P99综合运用12题)利用函数的单调性,证明下列不等式.

浙江省2023年两次选考生物学试题情境探析及教学启示

以浙江省2023年1月和6月两次选考生物学试题为例,分析试题情境中渗透的家国情怀、责任担当、劳动精神、健康生活等核心价值,以及情境承载的“四翼”考查要求。基于以上分析,提出情境化教学、拓展性学习、情境化命题等教学策略。

解构高考试题 优化教与学——以浙江高考数学圆锥曲线与方程为例

对高考试题的研究已成为中学数学教学中一项常规而重要的工作，本文试通过对2010～2015年浙江省圆锥曲线（理科）高考试题多角度的解构，从微观、具体的剖析入手．以期客观、真实、全面地理解高考，从而更好地优化教与学．

“三美”育才,构建普通高中美术特色班美育新样态

“艺考新政”背景下,如何加强美术特色班的美育是学校实现特色发展的重要话题。结合浙江省杭州市西湖高级中学实际对学生的美育发展现状进行分析,并立足实践,提出构建普通高中美术特色班的美育新策略,即培育“眼中明美”“心中悟美”“行中尚美”,具有美感、美德、美行的“三美”学生。

数学学科核心素养下的章起始课教学设计——以“统计”教学为例

章起始课具有承上启下的衔接功效.文章以“统计”的章起始课教学设计为例,具体从教学分析、教学过程与教学思考三方面展开阐述.教学过程包括“情境创设,导入主题”“应用实例,提出问题”“实施探究,建构概念”“练习训练,总结提升”等环节,研究者对每一个环节的设计谈了一些看法.

指向学生问题解决能力提升的高中英语“以读促写”教学策略

英语学习的核心技巧之一就是读写结合。然而,在传统的教学中,这两项技巧往往会被分离为两个单独的学习模块,缺乏必要的连贯性,导致教学成果未达到预期。阅读教学侧重词汇、语法知识点或阅读技巧训练,附带的写作教学则偏向于背诵记忆或者翻译临摹,因此知识比较碎片化,不利于学生将通过阅读获得的语言知识、篇章结构、思维观点、文化知识等有效地迁移到写作中。