教师学习研究:基点、论域与方法

教师学习研究实现了从隐性向显性的基点转换,更新了教师学习的研究论域,凝聚了"形而上"与"形而下"的研究方法,昭示了教师学习研究的意义与价值,使人们更加关注教师的生存、发展与学习的关系,从而为提升教师的学习力、生存力与发展力奠定理论基础,预示着教师学习研究已开始走向实践取向。

教师学习:从外在驱动到内在自觉

倦怠情结是当前教师学习中的一种普遍状态,缓解这一现象的路径是使教师学习从外在驱动走向内在自觉。加深对教师学习本质与内在机制的了解能够使我们更好直面教师学习中的问题,对提升教师学习质量,加速教师专业发展和改善教师生存状态具有重要的理论与现实意义。

翻转课堂在对外汉语教学中应用的可行性研究

翻转课堂是近年风行世界的新兴教学模式，其卓越的教学效果已经得到了诸多研究和实践的证明。对外汉语教学也在积极尝试这一模式。本文在肯定翻转课堂将预习时间最大化从而提高课堂效率的同时，并不一味否定对外汉语现行的或者说是传统的教学法，将传统教学法与“填鸭式教学”相等同实是误区。事实上，翻转课堂需借助与其相适应的传统课堂教学法，才能达到预期效果。对外汉语的各种课型和不同级别，均可按需实施翻转课堂。本文通过分析三类翻转课堂用于对外汉语教学的实践，得出一些经验教训。“翻转课堂”（Flipping Classroom）是近年在世界范围内备受瞩目的新型教学模式，其应用范围已经从数理学科扩展到文理各科，从中小学教育延伸至高等教育，对外汉语教学也开始积极尝试“翻转课堂”。

阅读教学如何实现多元指向——以《刷子李》“一课三构”为例

指向内容理解的阅读教学,因为混淆了'阅读的内容'与'阅读教学的内容'这两个概念,将理解课文内容、体悟作者情感作为阅读教学的根本目标,导致阅读教学效率低下,广受诟病。在批判低效阅读教学的同时,一些专家、学者开始质疑以阅读教学为中心的语文课程的合理性,并引发了一场关于阅读本位的语文课程和写作本位的语文课程的大讨论。阅读本位的语文课程是否具有合理性?阅读本位的语文课程是否能够实现语文课程的多元价值?答案是肯定的。阅读本位的语文课程以阅读教学为核心内容,主张在阅读教学中结合听说读写训练。

编制数学习题要慎重——兼答朱学尧老师的质疑

《教学月刊·小学版（数学）》2015年第12期刊出了朱学尧老师的题为《续谈人教版教材中“两个习题”的问题——由戎老师（关）文引发的思考》一文，文中对笔者发表在《教学月刊·小学版（数学）》2015年第9期上《关于人教版教材中两个习题的探讨》一文进行了质疑。朱老师的质疑精神值得提倡和发扬。

综合实践活动课程之“考察探究”:内涵、价值与实施

本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一“考察探究”，从内涵、价值、实施三方面进行详细解读，明确了实施的三个阶段以及每个阶段涉及的关键要素，如发现并提出问题、提出假设、选择方法和研制工具，获取证据，提出解释或观念，交流、评价探究成果，反思和改进等。

综合实践活动课程之“设计制作”:内涵、价值与实施

本文针对《中小学综合实践活动课程指导纲要》提出的活动方式之一“设计制作”，指出设计制作是以尊重学生的制作本能为思想基础，以参与实践为特征的创造性学习活动，以及其有利于深度学习的实现和实践创新能力的培育。本文还在对关键要素进行具体分析的基础上提出了具体可操作的实施路径。

寻找“面积变化”的秘密

人教版《数学》教科书五年级上册的第六单元是“多边形的面积”。与该册教科书配套的《教师教学用书》(以下简称《教学用书》)上提出了两个与面积有关的问题,一个是图形经过剪拼面积似乎变小了,另一个是图形经过剪拼面积似乎变大了。按理说,图形经过剪拼(不重叠)面积是不变的,而在这两个问题中,面积似乎发生了变化,其“秘密”何在呢?就让我们一起来寻找。

关于小学数学教材中一个习题的探讨

《教学月刊·小学版》(数学)2018年7-8月合刊上发表了朱曙光老师的《挖掘学习线索探寻知识关联》一文,文中对小学数学教材中的一道习题进行了深入挖掘研究,使其拓展成了一节课的教学内容。朱老师认真探索的精神值得我们学习,然而朱老师选择的这道习题却存在瑕疵,值得探讨。朱老师选用的是人教版数学教材六年级下册第30页上的一道习题:下面4个图形的面积都是36dm2。用这些图形分别卷成圆柱,哪个圆柱的体积最小?哪个圆柱的体积最大?你有什么发现?(单位:dm)为了直观起见,我们不妨认为习题中展示的4个长方形(包括其中的1个正方形)是4张长方形纸片。按照题中要求,我们分别把这4张纸片“卷起来”,但由于缺少作为圆柱底面的两个圆面,因此只能卷成我们平时所说的所谓“圆筒”或“管子”,而不能卷成圆柱,所以我们也就不能求出所谓的“圆柱”的体积。这样的习题不利于学生形成正确的“圆柱”概念,通过这个习题的教学,会使学生对“圆柱”的概念更加模糊。

也谈“平行四边形是不是轴对称图形”

某小学数学教学杂志在2019年第2期卷首发表了何老师的《教学,本来单纯》一文。文章一开始就提出了这样一个问题:“平行四边形是不是轴对称图形?”然后作者展示了自己的三次教学过程。第一次是在黑板上画一个平行四边形,依靠观察和说理,完成了“平行四边形不是轴对称图形”这一知识的教学。但从作业中发现依然有很多学生认为平行四边形是轴对称图形,于是何老师在第二个班教学时改进了教学方法。

重构文本价值,《海燕》教学策略浅探

俄国作家高尔基的《海燕》是部编版初中语文教材九年级下册的一篇教读课文。为了解决外国诗歌教学中存在的一些问题,针对《海燕》中值得深究的地方重新探讨了课文的文本价值,分别从四个方面设想了这首诗歌的教学策略,以期为课堂教学提供一定的参考。

化学平衡类试题错因分析及突破策略——以几道浙江高考真题为例

近年来浙江高考化学平衡常出现反“思维定式”的试题,此类试题的特点:一是信息呈现与“宏观-微观-符号”三重表征相结合;二是要依据定性、定量证据进行逻辑推理,证明或证伪化学结论;三是重视知识、问题、情境、思维方法之间的联系,需建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。本文从学生答题中常见错因角度归纳思维定式以及突破策略。

关于《义务教育数学课程标准(2022年版)》中一个例题的探讨

2022年4月,我国教育部制定的《义务教育数学课程标准(2022年版)》(下简称《课标(2022年版)》)出版发行,与前两版相比,内容有所增加,特别是“附录”中的实例,从2011年版的82个增加到了2022年版的93个。第107页的例16就是新增的实例之一。这个实例值得我们探讨。在《课标(2022年版)》第24页中指出:“(3)结合具体情境理解整数除法与分数的关系(例16)”。

责任公民及其培育

21世纪，科学技术和经济的发展极大地改善了我们的生活面貌。一方面，它给我们的生产和生活提供了便利，推动了人类的发展；另一方面，它也使得道德冷漠、诚信失落、责任丧失等日渐危及人类的生存与和谐发展。1972年联合国教科文组织在《学会生存》报告中确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起一切责任。

质疑“帕斯卡的证明”

2015年第11期《中小学数学》（小学版）发表了范午英老师的《直面＂误差＂——对＂三角形内角和＂与＂圆周率＂深度处理的思考》一文,（下简称《范文》）文中指出：＂为什么三角形内角和一定是180°呢？教学至此,把法国数学家帕斯卡的故事抛出来再合适不过了——帕斯卡12岁时,就独立证明出任意三角形内角和是180°。＂帕斯卡是怎么证明的呢？范老师在文中指出：

几个值得指出的问题

长期以来,《中小学数学》（小学版）以其独特的风格赢得了广大读者的好评。该刊尤其重视新人新作,为广大一线教师提供了发表文章的广阔空间,同时允许不同的教学观点在刊物上进行自由争论,别具一格的＂编者语＂突显了编辑的专业素养与责任感。然而,作为小学数学教学期刊,它还承担着为广大一线小学数学教师提供教学参考资料的任务,因此,

实现“数学基本活动经验”目标的案例解读

《数学课程标准》把基本数学活动经验并列于数学的基础知识、基本技能、基本思想的地位,成为数学课程的"四基"之一.这样的理念,引起了数学教育工作者和教师对数学活动经验的思考和探究.一般认为,经验来自活动,是在实践活动中所形成的一种"活动图式".对数学学科来说,数学经验主要由三种成分组成,一是知识性成分,是指具有学生个人意义的过程性知识,也包括学生大脑中那些未经训练的。

对“再议摸奖公平事”一文的一点补充

2021年第6期《中小学数学》(小学版)发表了"再议摸奖公平事"一文(简称"再议"),两位作者认为2019年第10期《中小学数学》(小学版)上吴老师写的"这样摸奖公平吗"(简称"公平")一文中用列举法来解题太麻烦,为此给出了一种新的解题方法。"公平"中给出了小学五年级作业中的一道习题:"5张奖券中2张有奖,3张没有奖。甲乙两人依次摸奖,甲乙两人摸到有奖奖券的概率一样吗?"对于这道题.

关于若干编校问题的指正

近期阅读了《中小学数学》2018年7-8月合刊,发现有几个问题值得探讨。一、小数除法能写成'有余数除法'的形式吗?在第32页上刊有蒋老师写的《如何引导学生'做数学'》一文,文中出现了这样的算式:'7÷0. 9=7……0. 7(一排有7个),2÷0. 9=2……0. 2(能排2排),7×2×2=28(块)'。这里将小数除法写成了'有余数除法'的形式,这是不合适的。