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精神家园建设——语文教育的另一个维度
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作者 李康德 《重庆三峡学院学报》 2003年第4期118-122,共5页
现代科技和经济的迅猛发展给人类带来了极大的物质财富,而给人类生活带来另一个维度精神家园失落的负面效应,也已明显地彰显出来,迫切需要人文精神的“复兴”,重建精神家园。因此,在当前的语文教育改革中,我们应当重新审视和定位语文教... 现代科技和经济的迅猛发展给人类带来了极大的物质财富,而给人类生活带来另一个维度精神家园失落的负面效应,也已明显地彰显出来,迫切需要人文精神的“复兴”,重建精神家园。因此,在当前的语文教育改革中,我们应当重新审视和定位语文教育的目的、环境、方法,重视人文主义教育,重建、守护、拓展精神家园,重显人文精神。 展开更多
关键词 语文教育 精神家园 失落 重建 守护 拓展
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跨江发展——21世纪的杭州城市走向
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作者 来文 《地理教学》 2003年第6期5-7,4,共4页
城市用地发展方向的选择是一项战略性的决策,直接影响城市用地发展方向选择的因素主要包括:城市自然条件的潜在优势与客观门槛,区域对城市施加的外力及诱导作用,城市本身发展所产生的外向扩张力,组构城市用地型态的指导思想和行政界线。
关键词 城市发展 杭州市 跨江发展战略 城市建设 旅游业 城市规划 城市形态 空间规划
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丽水白云山野生观赏植物资源的开发与应用 被引量:10
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作者 梅笑漫 刘鹏 《安徽农业科学》 CAS 2002年第3期328-330,共3页
浙江省丽水市白云山野生观赏植物资源丰富 ,共计 115科 40 0属 792种。按其观赏部位及其用途可分为庭荫植物、观花植物、观果植物、观叶植物、垂直绿化植物及地被植物 6个类型。笔者对开发利用和保护白云山野生观赏植物资源提出了一些... 浙江省丽水市白云山野生观赏植物资源丰富 ,共计 115科 40 0属 792种。按其观赏部位及其用途可分为庭荫植物、观花植物、观果植物、观叶植物、垂直绿化植物及地被植物 6个类型。笔者对开发利用和保护白云山野生观赏植物资源提出了一些建议。 展开更多
关键词 丽水市 资源开发 品种 白云山 野生观赏植物 应用
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数学教学中培养学生问题意识 被引量:30
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作者 赵晓雄 《数学教学通讯(中教版)》 2006年第1期1-4,共4页
关键词 问题意识 学生 数学教学 创新意识 教学情境 数学问题 提出问题 评价方式 数学学习 课堂
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形成有效教学行为的教师培训策略——以100堂课的教学分析为原型 被引量:3
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作者 黄小莲 《中小学教师培训》 2002年第6期19-21,共3页
一、具有有效教学行为教师的普遍性特质 教学行为的有效性是指教师在教学活动中实现合理的、灵活的行为的能力.笔者采用现场课堂观察的方法,通过对100堂课的教学分析,结合国内外有关教师教学行为的研究资料认为,合理、灵活的教学行为决... 一、具有有效教学行为教师的普遍性特质 教学行为的有效性是指教师在教学活动中实现合理的、灵活的行为的能力.笔者采用现场课堂观察的方法,通过对100堂课的教学分析,结合国内外有关教师教学行为的研究资料认为,合理、灵活的教学行为决定于教师的'自我效能感'和'教学监控能力'. 展开更多
关键词 教学行为 教师培训 有效性 教学监控能力
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别过早评价孩子的潜能
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作者 黄小莲 《早期教育(家庭教育)》 北大核心 2007年第9期24-24,共1页
女儿到13个月时才会叫“爸爸”“妈妈”,用传统的智力观评价,我感觉女儿的言语智能发展一般。女儿到16个月学会独立行走,她是“先会走,后学爬”,如果从加德纳的多元智能角度评价,孩子的运动智能也表现一般。而且女儿见到生人就哭... 女儿到13个月时才会叫“爸爸”“妈妈”,用传统的智力观评价,我感觉女儿的言语智能发展一般。女儿到16个月学会独立行走,她是“先会走,后学爬”,如果从加德纳的多元智能角度评价,孩子的运动智能也表现一般。而且女儿见到生人就哭,要人家离开,我又为孩子的“交往智能”表现缺失而遗憾! 展开更多
关键词 孩子 评价 智能发展 “妈妈” 多元智能 运动智能 女儿 智力观
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以美启真巧解小学数学题
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作者 戎松魁 《教学月刊(小学版)(数学)》 2002年第6期36-38,共3页
关键词 小学 数学教学 习题教学 审美教育 解题方法
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信息技术与中学理科课程教学的整合
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作者 方卫华 《中小学教师培训》 2003年第5期51-53,共3页
随着科学技术的迅速发展,人类社会进入了信息时代,因而在教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合随计算机辅助教学的深入日趋成熟发展起来.目前按整合的程度和深度分三个不同的层次:封闭式的,以知识为中心... 随着科学技术的迅速发展,人类社会进入了信息时代,因而在教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合随计算机辅助教学的深入日趋成熟发展起来.目前按整合的程度和深度分三个不同的层次:封闭式的,以知识为中心的课程整合;开放式的,以资料为中心的课程整合;全方位的课程整合. 展开更多
关键词 信息技术 中学 理科课程 课程整合 素材资源库 教学模式 演示实验
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指瑕 被引量:5
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作者 戎松魁 《中小学数学(小学版)》 2003年第1期69-71,共3页
关键词 数学 课程标准 教学内容 教学评价 小学 教材分析
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对小学生做高考题的思考
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作者 戎松魁 《小学数学教师》 2005年第1期171-172,共2页
2003年全国普通高等学校招生统一考试数学试卷中有这样一道题(理工农医类试卷第15题,文史类试卷第16题):如图,一个地区分为5个行政区域,现给地图着色,要求相邻区域不得使用同一颜色。现有4种颜色可供选择.则不同的着色方法共有—... 2003年全国普通高等学校招生统一考试数学试卷中有这样一道题(理工农医类试卷第15题,文史类试卷第16题):如图,一个地区分为5个行政区域,现给地图着色,要求相邻区域不得使用同一颜色。现有4种颜色可供选择.则不同的着色方法共有——种。(以数字作答) 展开更多
关键词 全国普通高等学校 招生统一考试 理工农医类 文史类 数学试卷 小学生 高考题 着色方法 数字 地图
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对《此“因数”非彼“因数”与其他》一文的剖析
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作者 戎松魁 《中小学数学(小学版)》 2004年第5期4-5,共2页
《中小学数学》(小学版)2004年第3期上发表了黄占松老师的《此“因数”非彼“因数”与其他》一文,该文认为《中小学数学》(小学版)2003年第11期上有4篇文章存在问题,并提出了自己的“想法”。然而这些“想法”中有不少错误,本文拟对... 《中小学数学》(小学版)2004年第3期上发表了黄占松老师的《此“因数”非彼“因数”与其他》一文,该文认为《中小学数学》(小学版)2003年第11期上有4篇文章存在问题,并提出了自己的“想法”。然而这些“想法”中有不少错误,本文拟对此逐一进行分析,以免今后再出这种错误。 展开更多
关键词 算法多样化 小学 数学教学 “因数” 课程标准
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三角形的“美妙点”分相应线段成怎样的比?
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作者 戎松魁 《中学数学教学参考》 2001年第10期44-44,共1页
关键词 角平分线
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