整合与变革:小学德育作业路径设计的思考与实践

学校德育方式单一,且家庭与社会难以协同推进,是德育实效性不高的重要原因。对此,教师要尝试设计"德育作业",整合德育资源,创新德育实践载体,以促使学生主动、积极地参与到德育过程中。同时,还要协调校内外力量,内化学生良好行为生活习惯。

小学语文教学中朗读能力的培养研究

随着我国教育改革的深入开展，不仅小学语文的教学水平与教学质量得到了一定提升，同时教师们还在不断地进行教学内容的积极探索与丰富。在小学语言教学中加强对学生朗读能力的培养，不仅成了小学语文教学的重要内容，还通过科学有效的指导方法。使小学生在朗读时形成了良好的语感。本文围绕对培养小学生朗读能力的方式方法展开探讨与分析，使小学生在语言表达方面的能力得到有效提升。

小学音乐课堂中奥尔夫音乐教学法的运用策略

生本理念下小学音乐课堂致力于打造以生为本、促生发展的新课堂教学改革模式,奥尔夫教学法正是根据青少年身心发展的不同特点,打破传统音乐课堂固有的教授形式,开拓创新生动多元的教学方法,使少年儿童从中感受音乐旋律里面的情感态度,陶冶性情。所以,小学音乐课堂中奥尔夫教育法的应用对于小学音乐教学发展起着不可磨灭的作用,不断推动着教学改革的步伐。本文将从梳理奥尔夫音乐教学法着手,进一步分析其在小学音乐课堂中的运用价值,最后,结合自身实践经历反思并总结得出小学音乐课堂中使用奥尔夫音乐教学法的途径。

中国传统节日习俗的德育价值开发与主题课程设计

中国传统节日习俗是中小学传统美德教育的重要内容,然而当前中小学节日习俗教育存在“轻描淡写、缺少体验、重在形式、轻视感悟”等问题。为此,文章设计了以传统节日习俗为媒介和教学情境的一周主题全科课程,使各个学科与传统习俗进行整合教学,不同年级学习层次不同,同时建设校园“以俗会友”活动角,实现习俗体验活动和资源的共享,并结合有效评价与可见性评价,使得全校学生在传统习俗中发展和弘扬美德。

“镜头”新定义:小学高年级习作教学新策略

在较为传统的习作教学大环境下,有必要给习作教学渗透新元素。重新定义电影的“镜头”,从而探究高年级习作手法：借助镜头剪辑的方式,尝试“蒙太奇”式谋篇布局;通过镜头画面的理解,演绎细节描写之美。在“镜头”效果与习作的碰撞下,丰富习作的叙述形式,优化习作的细节描写,从而破译习作的密码,提高学生的习作水平。

小练笔在小学教学中的意义与教学策略

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,而小练笔以其形式多样、操作简便,实践灵活等优势,成为辅助学生提高理解课文内容和语言运用能力的有效途径之一。文章阐述了“课堂小练笔”在习作中的重要地位、意义和基本类型,并针对“课堂练笔”中存在的误区提出了相关教学策略,意在提高“小练笔”在语文教学中的有效实施。

“教什么”真有那么纠结?——谈一篇课文教学内容的选择与确定

小学语文教学有几个本源问题：＂教什么＂＂怎么教＂＂为谁教＂等等,讨论中有一个声音：＂教什么＂比＂怎么教＂重要。意思是说,小学语文应该＂教什么＂值得审视、研究。＂教什么＂（即教学内容）的问题仍需讨论,这多少让人感叹。试着分析造成这种局面的原因,笔者认为至少有以下几点：1.＂教无定法＂被误读。这是一条路人皆知的教学准则,听着似乎很有道理,其实被普遍误以为怎么教都可以。

“清气澄余滓,杳然天界高”——恩师王燕骅的教学境界

跟同行们谈起小学语文教学,谈不上几句便会提到王燕骅老师——我们经常运用她的经典教例,引用她的教学理论。她从未刻意去宣传自己的思想、成就,然而她的一切,却无不为我们耳熟能详。想来,是源于她独具魅力、耐人品味的课堂教学,是她平易近人、宁静淡远的做人品格。

“友善”教育为例的德育课程整合设计与实施研究

当前学校德育工作头绪多、任务重、效果低下，德育课程的整合是“脱困”之路，是为了提高工作的效度，真正让学生知行合一、学有所获。本文以“友善”教育为例，探讨以品德课程为基础，整合学校德育资源、家庭社会资源，连接教学与实践，努力做到知行合一，让学生的道德认知通过道德实践真正变成道德行为的课程整合途径，总结如下：一、思考：德育现状，如何脱困德育的重要性无需赘言。但在学校，德育工作任务重、头绪多，教师疲于应对，原因其实很明显：一是布置德育工作的领导多。

Mixly开源项目设计29:植物心情检测仪

创意想法办公桌边陪伴我们工作的多肉、阳台上沐浴着阳光的绿萝、花坛里注视着同学们走过的迎春花……你是否曾想过,这些植物跟我们人类一样,也有喜怒哀乐的情绪?如果植物有心情的话,你觉得它们的心情会受什么因素影响呢?我们知道,植物的生长状况主要受光照、水分、养分、温度等多种因素的综合影响。我们可以认为,当这些条件都正好适合时,最有利于植物的生长,植物的心情就会达到最优的状态。如果其中的某一个条件变差了,那么植物的心情就会变差。

盼望长大

'我终于有弟弟啦.'以前,我总羡慕其他同学有弟弟妹妹,现在我也可以很自豪地告诉同学们,我也有弟弟了. 我的弟弟很漂亮,圆圆的脸蛋,忽闪忽闪的大眼睛,肉嘟嘟的小嘴巴,别提有多可爱了.我每天放学回家的第一件事情就是逗弟弟玩.他只要听见我叫'天天',就会发出'咯咯咯'的笑声,一边笑还一边拍手呢.

学校与家庭形成劳动教育合力的实践策略

劳动教育是智育和德育的统一,通过教学型劳动、服务型劳动、公益型劳动、家务型劳动共同形成。劳动教育能够培养学生的劳动意识、提高学生的劳动能力,这对学生今后的学习和生活起到了巨大推动作用,因此,学校和家庭应该同心协力,构建家校合作体系,争取把学校与家庭共同形成的劳动教育有效落实。基于此,本文对于学校与家庭形成劳动教育合力的实践策略,做一个简单的分析和探讨。

提高第二学段学生对话描写能力的策略

针对第二学段学生习作中忽视对话描写或是对话描写单调、不恰当等问题，教师要鼓励学生留心观察生活中的对话，聚焦文本中的对话描写，引导学生关注人物对话描写的巧妙之处，通过记录和演绎对话，在读写迁移中学习言语表达的方法，训练学生运用神态、动作描写等补充对话，力求对话描写符合人物的身份，契合特殊的情境，改变单调的言说方式，从而提高学生的写作能力。

关爱留守儿童的健康成长之浅见

为使生活变得更加富裕,很大一部分农村家庭有劳动能力的成员都外出打工的,留下年迈的老人照顾幼小或学龄中的孩子,于是在农村出现了这样一个特殊人群——留守子女。有些留守儿童存在着学习成绩滞后、性格有缺陷、心理有障碍等问题,针对这些现象的存在有许多分析并提出的建议:希望尽快地帮助留守儿童融入班集体生活, 创设温暖、和谐的校园环境, 加强管理,健全机制, 家校合作,提高家长素养。

“让学”视角下低中段衔接期写作教学策略探寻

“让学”,是教学的本质回归,它意为“让学生学”,即教会学生自己学习。本文试着挖掘低中段写作教学的“让学”元素,重点从让准备、让热爱、让实践三方面来阐述,旨在扎深习作起步阶段学生的根基。