深互动·深融合·深加工——例谈信息技术支持下的小学英语深度学习

构建以深度学习策略为理论基础,以信息技术为实施手段的课程有利于学生获得多样化、个性化的发展,是课堂教学改革的方向。信息技术支持下的小学英语深度学习中,教师应关注课堂中的深互动、深融合、深加工。具体而言,教师应“促进多维互动,催生多样生成;融合语言思维,提升核心素养;促进信息加工,优化学习态势”,以此使学生获得多样化、个性化的发展。

新课标理念下小学美术教学模式探讨

通过文献综述法、经验总结法以及课堂观察法,研究新课标理念下小学美术教学模式的构建路径,并整理和归纳结果。文章先分析了新课程标准对小学美术教学提出的要求以及现阶段小学美术教学存在的问题,指出当前美术教学存在教学方法未突出学生主体性、教学内容局限于美术教材、教学评价具有单一性等问题。在此基础上,依据美术教学规律,从坚持以学生为本创新教学方法、依据新课标丰富美术教学内容、指向学生全面发展完善教学评价三个方面简要阐述新课标理念下小学美术教学模式的构建路径。

古诗词教学的内容重构与范式创新--以小学语文“山水诗词”研诗游学为例

小学阶段是读诗研诗、阅读欣赏、激发兴趣的重要阶段。针对目前小学高段语文课堂中存在的诗词学习“少、浅、远”的现状,反观教师诗词教学中“薄、高、偏”的问题,本文认为应重构山水诗词学习的内容,创新学习范式,让学生身临其境地自主研究各种类型的山水诗词,通过“主题吟赏”“项目探究”“应景游创”三大范式,进行讨论思辨、分析解密、诵读鉴赏。

1:1课堂环境小学数学深度教学现状及对策

现代教育体系与信息化技术的快速发展,1︰1课程环境的营造,得到教育领域的广泛关注。1︰1课堂教学环境强调信息技术与教学资源的充分整合,学生开展学习并非依赖于教材与教师,而是通过数字化的资源以及信息化平台实现整合,增强小学教育阶段的实效性。此次将1︰1课堂环境应用在小学数学深度教学中,实现对资源的有效设计。

核心素养视角下小学德育工作开展策略探究

素质教育中强调,教师在注重传授学生知识的同时,也要注重促进学生德、智、体、美、劳的全面发展,其中德育是重点培养目标。然而,当前很多中小学的德育工作却存在着部分教师对德育工作认识度和重视度不高、部分教师重视学科教学轻视德育等问题。本文将分析在核心素养视角下开展小学德育工作的重要性,继而探讨核心素养视角下开展小学德育工作的策略。

用探究材料建立知识点的联系——兼谈《沉与浮》知识点

《沉与浮》专题的8个课时都包含了大量的探究过程,探究材料也达到十多种,学生往往会被纷繁的材料吸引,顿时有了这么多探索材料,学生会一味地埋头尝试物体的沉浮,而忽略对现象的观察和解释,从而达不到预定的教学目标,这就需要我们进行选择、设计、使用探究材料,有效提升科学课教学的有效性。纵观本专题,发现可以分为四个版块：沉浮的影响因素、浮的条件、浮力、

随性而不随意——四年级《爱的教育》班级读书会设计

【书本解读与作者介绍】《爱的教育》是意大利作家埃得蒙托·德·亚米契斯最著名的作品。这是一部以教育为目的的儿童文学作品，它弘扬伟大的爱国主义，歌颂人与人之间团结友爱的高尚情怀，鼓励人们消除阶级观念，在日常生活的交往中，努力实现各阶级人民相互尊重和相互平等。作者是意大利民族复兴运动时期的爱国志士，他的作品以真挚、火热的心，反映了中下层人民穷困的生活和淳厚、朴直、友爱的品德，同时提倡谅解、博爱的精神。

让几何概念“立”起来——利用基本活动经验建立几何概念的策略研究

丰富学生的基本数学活动经验，让学生充分经历概念的形成过程，有利于学生更为准确有效地建立几何概念，让几何概念真正在学生的脑海中“立”起来!

自然数概念教学中学习材料的选择与使用

数的认识是“数与代数”领域的重要内容，自然数的概念更是其中的启蒙知识。合理选择和使用学习材料将使自然数概念教学更为有效：十以内数的认识要用多元性、对比性、序列性的材料，通过整体学习，凸显数的现实意义，强化序数意义。千以内数的认识要选择生活化、图形化、结构化的材料，体会位值制，理解十进制，感悟数的多维度和多表征。大数的认识要重视材料的逻辑性、操作性和拓展性，培养抽象推理能力，建立良好的数感。

多维合作 乐享劳动——小学低年级“趣-智-美”劳动教育模式探索

针对小学低段学生存在的劳动能力低下、劳动意识淡薄等问题,学校构建了以“趣-智-美”为目标的小学低年级多维合作劳动教育模式,并开展了相应的实践活动。通过师生合作、学生小组合作、家校合作,学生实现了从被动到主动、从依赖到独立的转变,劳动的主动性和能力显著提升。

给“确定位置”以不同的“位置”——“确定位置”同课异构教学思考

通过对＂确定位置＂一课不同设计的比较来探讨如何分析教材、研究学生、高效教学。通过＂三比＂（比导入：＂从一维到二维,经历由模型组合形成方法的过程＂VS＂从活动到模型,经历由数学抽象形成方法的过程＂;比操作：＂回归现实,感悟规律,促进活动经验的数学化＂VS＂开放设问,激发想象,数形结合感悟数对规律＂;比应用：＂利用同一性实例,强化知识的内涵理解＂VS＂利用比较性实例,廓清知识应用的外延＂）对＂数形结合＂的教学提出若干建议。

学测结合 力促提升——教科版六年级上册科学期末实验检测案例

科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一,也是学生深入而全面理解科学的一种有效方式。通过精心选择、统一标准的实验测试评价,更能促进学生的探究能力,发展学生的科学素养。

我学会了欣赏

我总觉得妹妹又傻又嗲,甚至有时让人觉得十分厌烦。看吧,她潦草地在纸上随意涂抹了几笔,又“唰唰”地画了几根她自以为十分美丽的头发,一个破败的,让我几乎看不出来的“小人”出现在画纸上。妹妹蹦蹦跳跳地举着作品给爸妈看,他们竟也隆重地表扬了她,真想不出其中是哪门子道理!

我的读书故事

像泉水在山谷中流淌,像鲜花在草地上盛开,每当回忆起读书的往事,一帧帧的画面就纷至沓来。最早,我日复一日地看同一本书,那本书叫《金色童书之轱辘轱辘转》。每到晚上,这是一个固定节目,如果没有进行就像少吃了一顿饭似的。彼时,我都会坐在妈妈的腿上,听她讲这本书里的故事。

“1+1”沟通平台,班级管理好帮手

消极情绪每个人都有,但如果一个孩子长期处于负能量之中,势必会影响他的身心健康。于是,我在班上搭建了"1+1"沟通平台,让他们在交流中得到认可,激发积极的情绪体验。快乐需要分享,"1+1>2"有人说,想让一种积极情绪更积极,你只要及时并且热情地回应就好。学生在"心情日记"上写道:"今天我们食堂的牛柳真好吃!"我就回应:"真的呢,我也这么觉得。我们的口味是一样的。"学生喜欢和我分享一切快乐:"爸爸说马上实现财务自由了,激动!激动!激动!"

神奇的探险之旅

今天,我和表哥约了一个经验丰富的探险爱好者,打算来一次野外探险。“你们好!都准备好了吗?”探险者莫沃尔热情地和我们打招呼。“你好,莫沃尔老师。我们都准备好了!”我和表哥异口同声地回答。“好,我们一起出发吧!”我们跟随莫沃尔老师踏上了冒险之旅。

说说我自己

我叫胡杨,今年8岁,在育才小学读二年级。我是一个羞涩的女孩子。每当看到陌生人都不敢说话,老师有时让我回答问题,我也有点害羞。

画画课

这天的美术课上，黄老师带领我们画纸巾画。我先跟老师要了一张纸巾，然后就开始画了。首先，我用五彩缤纷的彩笔在上面画了好多不同的图形，有太阳、爱心……但当我画条纹的时候，我不小心把纸弄破了，我当时可难过了!

魅力星空

“冲啊，再晚一点就赶不上啦i”从K24路公交车下来，我和妈妈直奔杭州高级中学。在这里可以看“木星合月”．我和妈妈急忙赶来了。天哪，把我们俩累的，都快喘不上气来了。