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题名我的阅读史——影响我的几本书
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作者
郭初阳
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机构
浙江省杭州越读馆
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出处
《教育研究与评论》
2017年第1期110-116,共7页
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文摘
我家的客厅没有电视机,左右两边都是书架,贴壁而立.其中一边的书架是定制的,深达三十厘米,里外可以放两排书,里层的书立在一个隐藏的小木架上,比外层高出七八厘米,不至于被挡住看不见.这样,书架的存书量就增加了一倍.家里的藏书不算多,大约八千册左右吧,随着新书的购人,有些用不着的旧书就清理出去了.以下一些,是对我影响比较大的书.
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关键词
阅读史
影响比较
电视机
书架
藏书
旧书
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分类号
G792
[文化科学—教育学]
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题名《儒林外史》:可持续一生的阅读马拉松
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作者
李慧
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机构
浙江省杭州市越读馆
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出处
《教育研究与评论》
2020年第2期81-84,共4页
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文摘
《儒林外史》是一本可以从七八岁读到七八十岁的书,这本书足够写成一百个故事。如何来阅读这部丰富而经典的作品?黄晓丹老师对《儒林外史》的导读分为六个板块,她从“恶搞”说起,解读作品中的儿童趣味,告诉大家如何读懂作品中的戏仿、如何赏析作品中的雅趣,带领大家探究作品结构的不平衡性,分析阅读本书的困难,并提倡不同阶段的人群可选择适合自己的阅读方法,开启一场可持续一生的阅读马拉松。
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关键词
越读馆
《儒林外史》
名著导读
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分类号
I207.419
[文学—中国文学]
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题名越读馆的秘密课程
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作者
郭初阳
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机构
浙江省杭州市越读馆
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出处
《读写月报(语文教育版)》
2016年第1期61-66,30,共7页
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文摘
《南方周末》有个专栏,名为“我的秘密书架”,常有著名学者盘点藏书,罗列珍宝。考察他们的阅读史,发现每个人的阅读都不尽相同;那么,怎么可以让整个国家的年轻人,在求知欲望最强烈.记忆力与消化力最旺盛的中小学时期,都强制要求统一使用同样的教材呢?可供选择的余地太小。正如茨威格所说:“对我们青少年的教育采用这样一种冷漠无情的方法,并不是出于国家主管部门的疏忽。而是包藏着一种经过深思熟虑、秘而不宣的既定意图。
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关键词
课程
求知欲望
主管部门
年轻人
消化力
记忆力
青少年
阅读
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分类号
F279.243
[经济管理—企业管理]
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题名素养
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作者
郭初阳
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机构
浙江省杭州市越读馆
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出处
《教育研究与评论》
2015年第2期126-127,共2页
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文摘
什么是素养?我想起H先生亲口说过的一件事。
那节语文课,上《荷塘月色》,研读起首一段:
“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫,带上门出去。”
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关键词
素养
《荷塘月色》
语文课
研读
孩子
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名风筝:材料、组织与奔放——《风筝》教学杂谈
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作者
郭初阳
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机构
浙江省杭州越读馆
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出处
《教育研究与评论》
2018年第1期58-62,共5页
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文摘
风筝制作有三步:材料准备,材料组织,奔放放飞(简称“奔放”)。执教鲁迅先生的《风筝》,也一如制作风筝,可分类似三步:(1)材料:找到与课文相关的必要文本。(2)组织:根据课文与必要文本的相关度、紧密度、显性或隐性,考虑这些文本适当的搭配组合。(3)奔放:课堂上让学生全身心地参与此过程,以一线牵引,人与“风筝”彼此借力,融为一体。
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关键词
鲁迅
《风筝》
中学语文教学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名从这里到那里——评史金霞《自由与放纵》一课
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作者
童蓓蓓
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机构
浙江省杭州越读馆
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出处
《未来教育家》
2014年第3期23-23,共1页
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文摘
这是一节很不一样的课堂。首先是海量文本的呈现,包括蔡元培《自南与放纵》、胡适先生《自南主义》、王小波《一只特立独行的猪》等17篇随笔、散文、诗、政论文、历史资料。
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关键词
自由
历史资料
金
蔡元培
胡适
论文
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分类号
N031
[自然科学总论—科学技术哲学]
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题名生死之间——评杨聪《忆儿时·养蚕》一课
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作者
童蓓蓓
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机构
浙江省杭州越读馆
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出处
《未来教育家》
2014年第3期21-21,共1页
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文摘
生与死,是每个人必须面临的现场,在生死之间的价值权衡,则是每个人都无法逃避的追问。
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关键词
教材
中等教育
语文
《忆儿时·养蚕》
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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