激趣 分层 融错——提高小学低年级数学练习课时效之我见

练习课是数学教学的重要组成部分，是学生学习数学不可或缺的环节，也是学生知识掌握、能力培养、智力发展的重要手段。

基于微课支撑的小学体育高效课堂有效构建策略探讨

在互联网时代随着微概念被提出,各种类型的软件受到有效开发和广泛性的应用。微课作为重要的教育载体,在当前的教育领域具有着广泛的应用范围,在小学阶段,微课的价值比较突出,能够优化教学环境,实现激趣教学。在体育教学领域,教师有效利用微课能够实现高效课堂有效构建。下面,主要就微课的具体应用举措展开合理分析。

图表视域下小学道德与法治教学的实践路径

图表在统编《道德与法治》教材中占据了大量的比例,图画、图形、色块、数字等形式,使得教材中的内容趋向于直观化、形象化和数据化。教学中,教师要合理运用图表,加强学生对内容的理解,驱动学生展开探究学习;要以教材为核心,充分用好书中的图表内容,培养学生快速解读图表的能力;要拓宽学生的认知面,以教学目标为导向,深入分析图表背后所隐藏的教育意图,提高教学实效。

科技有光 筑梦前行

在暑假里,我认真学习了中国近代史。“少年强,则国强”,梁启超先生的《少年中国说》在我心头久久激荡……学校一年一度的青少年科技创新大赛如约而至。一看到通知,我就表现出极高的热情。构思、设计、3D打印、组装调试……我无数次地尝试、修改,再尝试、再修改。电脑屏幕前,我揉了揉太阳穴,暂时闭上酸涩胀痛的眼睛,随即双手抱头趴在桌子上,失落的情绪在心里蔓延。

绘本教学模式的比较和思考

绘本是20世纪产生的图书品种，因其图文并茂，充满情趣，深得孩子的喜爱。近几年，一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广。于是，许多一线的语文教师开始纷纷投入到儿童绘本阅读的教学指导活动中去。作为一种探索不久的新型阅读课型，绘本教学在不断的尝试下产生了截然不同的指导方法。前不久，我就以绘本《今天运气怎么这么好》做了一次尝试。下面我以此课为例，对这两种教学模式进行一定的比较。

主题引领下的小学英语单元整体教学

《英语学习》线上沙龙第54期中,北京教育学院教授李宝荣和他的团队一起讨论了基于主题意义进行单元整体教学的关键思路和策略:以学生的主题意义理解和整体表达以及学习能力的发展为主线;围绕主题意义设计体现学习进阶的单元整体目标和学习小单元目标,设计体现关联性和递进性的学习活动;围绕主题意义促进学生语言能力和学习能力的螺旋递进式发展.

引探究 开思路 重拓展——谈劳动与技术教学中学生自主探究的引导

劳动与技术教育强调学生通过亲历亲为获得有价值的体验和丰富的经验，在教学中引导学生进行自主探究，提高学生学习的主动性。具体可从“从兴趣入手，引导学生进行探究；注重教学方法，打开学生自主探究的思路；重视拓展与延伸，提高学生自主探究的深度”这三个方面来展开，引导学生进行探究性学习。

“以学定教”理念在劳技课堂运用中的“四定”原则

“以学定教”的理念在劳技课堂中的运用需要牢牢把握“四定”：一定教学目标，二定工具材料，三定教学手段，四定课堂生成。这“四定”实际上都无法与学生的发展脱离，只有促进学生发展的才是合理的，学生合适的才是有用的，学生喜欢的才是有效的，学生收获的才是高效的。

PEP教材的情感内涵解读

落实英语教学中情感态度目标的前提是教师能准确把握教材的情感内涵。具体而言,教师可以从人物情态、文本情趣、话题情缘三个维度剖析、整理、解读教材的情感内涵,从而让教材充满亲和力,让课堂富有感染力,让学习蕴含吸引力。

换种思路教“方程”——“实际问题与方程(1)”教学实践与反思

对于人教版教材中“实际问题与方程（1）”的教学，教师往往会感到比较棘手，究其原因，从其他各版本的教材中可以发现，这块内容大多是直接从形如“a x±b＝c”的有关问题解决入手，这样可以让学生体会到方程的优越性。而人教版教材则安排了形如“a±x＝b”的实际问题，对于这样的“一步计算的实际问题用方程解决”，学生是体会不到“用方程”的便利，而烦琐的“解”与“设”，反而会使学生产生抵触情绪。

三问:问出自主作文的新天地——习作教学《记一个印象深刻的人》听课有感

学生才是课堂的主人。时至今日，这已是人所共识。然而在教师强势引领把持课堂的现状下，学生仍旧处在“弱势”和“被动”的地位。症结在于能否在教学中真正贯彻这一基本教学理念，以及采取合理有效的教学策略使之落实到位。体现在习作教学中，教师因循守旧，学生亦步亦趋，情况犹甚。援引知名青年教师蒋军晶所执教记人作文《记一个印象深刻的人》（人教版五下第七单元），其鲜明的教学思路，独特的教学设计，或许可以给我们不少启发。

例谈科学课堂教学主线的把握

教学主线是指围绕教学重点、教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，它体现了教者在反复研究教材和学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。课堂中明晰的教学主线就好比一条水渠，引着活水，灌溉学生的心田。使得一堂课有条不紊、环环相扣、精彩纷呈。那么，教师应该如何抓住科学课堂中的教学主线？笔者以《水珠从哪里来》一课为例进行了探索与思考。

全息浸消下的小学英语对话教学实践——以PEP《英语》四(上)Unit 3 My Friends Part B Let's talk为例

在PFP《英语》教材中,每个单元设置了两个Let’s talk板块的内容,由此可见对话教学的重要性。教师应在对话教学中优化教学设计,让学生在多样的教学活动中感知、理解、运用语言,逐步培养综合语言运用能力。

探索作文“朋友圈”,分享习作成就感

根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点,能实现作文教学的平等性、真实性、交互性,有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升,在小学高段进行＂朋友圈＂式作文教学研究,即在小学高段作文教学中,把学生以朋友圈形式分组,形成＂作文朋友圈＂,学生分组合作写作,分组交流讲评,分组展示,共同提高,以此提升学生的作文兴趣,获得作文学习上的成就感。

指向自主表达能力培养的英语高段对话教学策略

语用能力是构成英语学科核心素养的基础要素。对话课是培养和提升学生语言运用能力的重要阵地。教师要以多方式输入、多策略渗透、多话题迁移、多渠道拓展四种途径,让学生有话可说、会说、愿说、能说,从而培养学生的自主表达能力,落实英语核心素养。

“朋友圈”式作文教学研究初探

根据微信朋友圈真实、即时、交互、形象的特点，能实现作文教学的平等性、真实性、交互性，有利于学生作文兴趣的提高和学生作文能力的提升。在小学高段作文教学中，可以把学生以朋友圈形式分组，形成“作文朋友圈”，让学生分组合作写作，分组交流讲评，分组展示，共同提高，以此提升个人的作文兴趣。获得作文学习上的成就感。

认知冲突与情节张力——浅谈“西方译介”类叙事性作品的教学

这里所谓的“译介”类作品并不包含《凡卡》《卖火柴的小女孩》等文学名著，而是有关人生、情感方面的短小篇章，诸如《中彩那天》《钓鱼的启示》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》等，也包括中国作者撰述的类似作品，比如《尊严》等。这些从西方译介而来的作品，虽然有着不同的文化背景，但传递着相同的人间真情和人生感悟。同时也不能否认，其行事逻辑和行文逻辑与中国传统有着明显的差异。比如在“认知冲突”中建立起“道德抉择”，《中彩那天》中“还”还是“不还”？《尊严》里“吃”还是“不吃”？其他文本中类似冲突也比比皆是，这与擅长以物喻人、借物言志的中国式说教有着明显差别。再如，因为“冲突”，即使篇幅短小也形成了戏剧化的情节转向，像《钓鱼的启示》中费尽心力钓上大鱼却不得不放走，更别说《“精彩极了”和“糟糕透了”》中急转直下的情节震荡。

习作教学中叙事性想象的有效指导——鲍国潮老师习作指导课《半瓶饮料》赏析

想象是人类对客观世界的一种特殊反应形式。孩童富于想象乃至幻想，正是孩童异于成人的重要特征。《语文课程标准》在第三学段的习作教学目标中明确提出：能写简单的记实作文和想象作文，并建议“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是对孩童特征的尊重和发掘。

寻找差异,迈向文本更深处——王尔德童话《巨人的花园》比较阅读

《巨人的花园》是根据王尔德童话《自私的巨人》改编的。英国《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，认为《自私的巨人》堪称“完美之作”。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说：真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

追本逐末 识体明教——浅谈文体意识与阅读教学的关系

文体，即文章体裁，就是文章的话语体式和结构方式。曹丕《典论·论文》中指明“夫文，本同而末异”。其中“本”是指文章的本质特征，即用语言文字来表现一定的思想感情；“末”指文章的表现形态，也就是话语体式和结构方式，换言之，这句话有两层意思：首先，言语内容和占语形式是统一体，不可能“本存而末失”，也就是说，“文体”是一种客观存在；其次，不川文体在言语形式上也具有不同的特点。