“专课专用”,环境教育新常态——以浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学为例

浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学近几年以"生态春晖"校园环保课程实施为载体,形成"专课专用"的环境教育新常态,建立了环境教育长效实施机制,取得了良好成效。生态文明素养是人与社会、人与自然和谐相处的一项重要能力,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2015版《中小学生守则》细化了环保实践要求:"爱惜花草树木,节粮节水节电,低碳环保生活。"

基于“具身认知”理念的公民素养培育——浙江省桐乡市茅盾实验小学的探索与实践

浙江省桐乡市茅盾实验小学基于“具身认知”的理念，重视学生的社会性发展，强调学生通过“做”形成良好的公民素养。通过13年的实践，建构了现代合格小公民的素养结构，形成了“从习到惯，行而知理”的具身教育模式，形成了包括“步进式”的操作系统和绿色评价系统的“积极行为支持”体系。

一个工程 十年追求——浙江省桐乡市茅盾实验小学的养成教育特色

通过教育，使人成为真正的“人”，成为对社会有用的人，成为一个有较高综合素养的人。这是人们寄寓教育的美好期望，是教育的本质所在。茅盾实验小学提出的现代小绅士、小淑女培养工程，正是力图实现这一教育本质．通过多方面的塑造和提升学生的综合素养．形成学校的养成教育特色．并统领学校整体的德育工作。

观念 内容 形式——浙江省校本课程开发与实施培训活动观感

2014年秋，浙江省中小学校本课程开发与实施培训活动在温州市瓯海区实验小学龙霞校区举行。省教育厅教研室教研员等专家作了多场讲座，省内校本课程开发和实践的先行学校也各自作了介绍和展示，给予与会学员诸多启发。但结合日常教学实践，笔者也产生了一些疑问。

定位、梳理、整合、训练——浅谈提高小学英语复习课效率的几点做法

在小学阶段的英语教学中,英语复习课具有重要的意义。上好复习课,提高小学英语复习课的有效性,在设计复习内容时应该结合学生的学情,确定复习目标。梳理整合教材内容,运用多种形式,保持复习课的趣味性,强化听说读写训练,引导学生在大量复习活动中,充分运用语言,提高复习课的效率,使学生融会贯通地掌握英语知识和综合运用语言的能力。

优化小学科学作业的策略探究

作业是对课堂知识的总结反馈,它的对错就像是一张“晴雨表”,教师通过它可以了解学生对知识的掌握程度,衡量学生的学习水平和存在问题。作业还能帮助教师清楚地判断学生的整体学习情况,了解学生的学习习惯。

小学数学开放性教学研究

21世纪，世界教育发展的主要趋势是，教育将成为一种面向全民的教育，贯穿一生的终生教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。在新世纪，中国在世界上占有一个什么地位，关键是人的素质，其核心是国民的创新精神。

谈生活化教育在小学科学探究中的应用

小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,通过学生亲身经历、动手动脑等实践活动,逐步培养其各种能力。无论是从课程的学习内容还是从学习的方式来看,都离不开生活实际。教师可以将手脑合一的探究活动、凸显自主探究的活动过程与学生的生活实际紧密相连,实现课堂教学与生活有效融合,促进学生科学素养的养成。

细节决定成败——浅谈小学体育课堂常规的培养

体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，严密课程的组织，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。

统编小学语文教科书关键语句的解读及教学设想

统编小学语文教科书编选了四个紧密围绕关键语句的单元,教师应从概念阐发、功能定位及编排逻辑等方面理解什么是关键语句,关键语句有什么作用,教科书是怎么编排相关内容的?依托关键语句展开把握语段、篇章主要内容的教学,可以尝试摘录、改写和归并等方式,引导学生经历理解、辨析、提取、综合等完整的思维过程,并从不同层次、不同角度开展实践,从而掌握这一阅读方法,提高阅读能力。

统编小学语文教科书文言文课文的解读及教学设想

学习文言文是引导学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”的重要途径。教师既要准确理解文言文的文本内容,又要关注文言文在单元中的独特存在,更要有整体观,了解文言文体系的前后联系和发展。在组织教学时,要考虑文言文的特殊性,在激发学生学习兴趣的同时注重积累,帮助他们学习阅读文言文的方法,还要多维度联系相关资料或生活经验以触发学生的思考,使其从中获得启迪。

小学语文课堂评价的实践与思考

评价,是评价者根据一定的标准和经验,对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。评价不是目的,而是提高教学质量、促进学生发展的手段。评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥,使学生树立自信心和保持持续发展的动力,它具有激励、

生活·资源·数据:信息渠道整合下的小学英语语篇教学

近年来,随着互联网的发展和终端设备的普及,在线教学研究方兴未艾。新冠肺炎疫情期间,小学英语在线教学从课外补充转化为教学主体,全民参与,合力打造泛在、开放的网络在线学习环境。在此期间,各种尝试快速而有效地促进小学英语在线教学发展,打通线上教学信息化渠道。随着国内疫情的渐趋平稳和学生的陆续返校,在线教学将退居课程实施的补充地位。

“星级评价”在小学品德与生活课堂中的应用

品德与生活课程是一门活动型综合课程,课程评价不仅关注学习结果,更要重视学习过程和过程中各方面的表现进行综合性评价,激励每一位学生参与学习并更有效地促进其成长。小学品德课堂评价应立足学生自身,注重＂过程化、多元化＂的评价方式,促进学生主动发展。为此,笔者作为班主任,思考在班级管理中有效利用的＂星级评价＂,能否在品德与生活的课堂评价上也起到良好作用。

例谈小学品德课堂教学伙伴式评价

最近,网络上盛行这样一篇文章《中国高中VS美国高中——组图就能看清楚!》其中有几张图引人深思,形象地将中美教育中师生地位、激励方式、生生关系等教学要素清晰的展现在眼前。我们的品德课堂评价也需要思考,这门课程没有细化的评价体系,无法考量老师的教学实绩,学生品德的成长也难以用书面考试来判别,评价的方式缺少新意。