“活·深·宽”:探幼儿园区域活动评价新样态

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,由于形式多样、内容丰富、选择自由、适合小组和个别教育等特点,备受幼儿青睐。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教育评价“是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”。

有意义 有意思 有价值——《指南》背景下幼儿园德育课程资源的开发与利用

《好孩子》是根据社会主义核心价值体系教育内容要求和幼儿身心发展特点而编写的浙江省幼儿园德育地方课程教材。教材中明确指出:“教师据此开展专项德育主题教育时,可以整合幼儿园原有相关的社会性主题活动,开发并利用各地区有价值的课程资源,充分发挥德育课程的综合效益。”然而,在组织德育主题教育活动时,许多忙于一线的教师经常会觉得没有相配套的课程资源可利用,从而致使德育主题活动陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。本文试从幼儿园一线教师的视角,提出幼儿园德育课程广开“材”路的三大策略:活用“教材”资源;重用“人材”资源;妙用“境材”资源。

环境赋能:助力儿童主动学习

环境作为隐形的老师,它能帮助儿童投入学习,为儿童认知自我和世界提供材料与经验。不仅如此,环境还是重要的教育资源,幼儿园应当通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。但是,幼儿园环境创设还存在亟待解决的问题,甚至对儿童的学习产生阻碍。因此,本文剖析了当下幼儿园环境面临的现实困境,并进一步探讨如何为环境赋能,助力儿童主动学习。

“小人国”里的“大智慧”:智慧学习环境下的儿童绘本阅读

绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物,深受儿童的喜爱。在“互联网+”时代,儿童传统纸质阅读的主导地位受到了新兴媒体的冲击,同时也暴露出儿童阅读兴趣缺失、阅读时空局限、阅读环境单一等问题。基于此,“智慧学习环境下的儿童绘本阅读研究”旨在通过“愿景的设立、环境的创设、交互的设计”进行改革,构建基于多智慧学习环境的互联、互融、互通的“智慧阅读小人国”,促进幼儿全面发展、教师专业发展和幼儿园优质发展。

智联研修:一线教师“科研·教学”融合能力提升策略

教学与科研是教师教育发展的两项核心职能,两者统一协调、相辅相成才能促进学校建设与发展。在市区域治理中,贯彻“立德树人”的教学理念,以教学为中心,以科研为基础,有效实现了科学研究和专业理论知识的有机结合。以科研和教学的融合式发展研修模式。帮助教师提高教学水平,有利于创新型人才的培养。

成长共同体:园本教研的“异化”与“回归”

园本教研工作是幼儿园内涵发展和保教质量提升的重要推动力量。幼儿园的教师与园本教研管理者,如同学习者与助学者,作为一所幼儿园的成长共同体,应齐心助力幼儿园内涵发展和保教质量提升。本文结合所在幼儿园的教师专业成长共同体的工作实践,审视当下幼儿园成长视域下园本教研"异化"的四种表现,谈基于成长共同体的园本教研"回归"的四条路径。

我是聪明小宝宝——游戏中观察力、记忆力、感知觉的培养

智力游戏益处多多智力是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面,如观察力,记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。在亲子游戏中培养孩子的观察力、记忆力等能力,能帮助他在日常生活中养成观察和记忆的习惯。

沉浸式生活体验,助力孩子成长

当下有一个奇怪的现象:很多家庭将教育的重点放在孩子的学习上,而幼儿园则在操着让孩子学会生活的心,这显然是本末倒置!真正有质量的家庭教育,需要父母在育人过程中回归生活。因此,父母应帮助孩子更真切地迈进家庭生活、社会生活之门,感受生活中的烟火气,让孩子在经历中成长。

节时令游戏

节庆游戏益处多步生活需要仪式感!过年就要营造喜庆、丰收、一年更比一年好的新春氛围。让孩子在游戏中感受日子的红火,感受传统文化的强大魅力!在《跃龙门》游戏中,幼儿需要用到跨、跳、钻、攀爬等运动方式,既锻炼了孩子的大肌肉群,也训练了他们感知觉的统合能力和随机应变的灵敏性。