小学英语课堂中教师的回应策略

课堂教学是师生共同学习、共同建构的互动过程。在这个过程中，教师的“回应”起着非常重要的作用。所谓“回应”，是指教师在对学生的回答进行判断、分析之后所采取的方式和手段。即兴给出的“回应”看似信手拈来，其实寓于教师独具匠心的预设之中。“回应”的背后体现了教师的教学理念、教学能力以及对教材、学生和环境的深刻理解与把握。

动手操作,体验过程——浅谈数形结合数学思想在课堂教学中的应用

数形结合是数学学习的重要思想方法,动手操作是小学生实现数形结合的重要学习方式之一,在动手操作的过程中充分体验数形结合的数学思想,它对学生理解数学概念、体会数学计算中的算理、解决数学问题在思维上有很好的支撑作用,并能帮助学生建立数学模型,提高数学学习的效率.动手操作让学生的思维、语言、肢体经历一次次"磨合",在多种感观的参与下学习数学知识,提高课堂教学的有效性.下面结合自身教学实践和听课时的感受谈几点学生自己动手操作下数学数形结合思想在课堂上的具体应用.

立足概念建构叩问分数本质——《分数的初步认识》教学实践与思考

一、教材背景分析 从分数的起源看,分数往往产生于人们分东西不能整分的状况下,它建立在平均分的基础上,是除法运算的结果,是与自然数有区别的一种新数.从分数在教材的编排看,分数是学生在学习了整数除法的基础上进行教学的,为后面小数、百分数、比概念的学习以及分数的意义、性质等内容奠定基础,在教材中具有重要的地位.

凸显内核 丰盈思想--《打电话》教学例谈

一、教材分析人教版五年级下册《打电话》属于综合与实践内容,设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累活动经验,提高学生解决现实问题的能力。基于此,本课时的教学目标定位。1.创设学生熟悉的“打电话”生活情境,指导学生用画图、列表格等方式,找到“打电话”的最优方案,经历有目的、有设计、有步骤.有合作的实践活动。

蓄力创生 厚植思想--《集合》教学实践与思考

【教材分析】集合是现代数学的基本语言,可以简洁、准确地表达数学内容。集合思想是数学中最基本的思想,甚至可以说集合理论是数学的基础。学生从一年级学习数学时,就开始接触集合的思想方法,具备了一定的认知经验和知识技能。人教版教材在三年级上册安排了教学集合思想的单元,介绍了维恩图表示集合及交集、并集的方法,让学生体会集合的概念及认识集合的交集、并集,学习用集合的思想方法思考和解决简单的实际问题,为今后学习相关内容奠定扎实基础。

可爱的小蜗牛

今天,我在学校的草丛里捉了一只蜗牛。我便把它带回家,认真地饲养起来.